在科学课教学中注重对学生问题意识的培养

朱琳

在2011版《小学科学课程标准》实施过程中，保护与培养学生的问题意识，成为我们特别关注的问题。本文介绍了我们尝试“以问题为纽带”的教学过程，以激发学生的问题始，以产生新的问题终，学生的问题意识得到了明显的加强。

问题是科学研究的出发点，是开启科学探索之门的钥匙。学生只有产生发自内心的解决问题的欲望，才能深入问题内部，主动探究、解决问题。没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，学习也就只能停留在表层。

一、培养学生问题意识从创设问题情境开始

（一）从生动有趣的实验入手，引发学生思考

感官上的强烈刺激会极大地激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探究。如教学《研究磁铁》时，一上课教师就饶有兴趣地问学生：“同学们，你们见过会飞的鱼吗？在今天的课上，老师能让用泡沫塑料制成的小鱼飞起来，你们相信吗？”学生异口同声地回答：“不信。”这时教师把体内藏有大头针的泡沫塑料制成的小鱼放在桌面上，用玻璃板去接近它们，同学们都全神贯注地注视着小鱼，但是小鱼并没有飞起来，这时老师神秘地说：“我用这根魔棒（被包裹的条形磁铁）去接近小鱼，你们猜会怎样？”这一次小鱼全都隔着玻璃板飞了起来，学生们惊呆了。有趣的实验强烈地刺激了学生的求知欲望，学生迫不及待地提出小鱼为什么会飞的问题，使课堂气氛非常活跃，对新课产生了浓厚的兴趣。

（二）从观察中发现问题

在教学《叶与花》时，我为学生准备了各种各样的花（包括完全花和不完全花），让他们借助放大镜进行观察、比较，从中发现问题。

（三）在听故事或观看视频中发现问题

生动有趣的故事和直观形象的画面很容易引起学生的兴趣。例如在教学《看星座》一课时，教师给学生播放关于星座的录像，再加上一些绘声绘色的讲述，学生遥望浩渺的星空，顿时会产生疑问和遐想，进而提出自己迫切想知道的问题。教学《看月亮》时，一上课就激发学生求知欲望，教师问：“同学们，关于月球有许多神秘的故事，你们相信嫦娥奔月的故事吗？月球对于我们来说仍旧是一个神秘的星球，人类正在逐渐揭开它的面纱，但还有许多未知领域等待我们去探索，关于月球你最想了解什么？”学生求知欲被极大地调动起来。一连串的问题由原来的教师讲、学生听变为学生主动提出，积极研讨，学生的实践能力、创新能力得到了很大程度的提高。

二、提高学生提出问题的能力

在“以问题为纽带”的教学理念指导下，学生的问题意识有了很大程度的增强。自主学习真正做到了从问题入手，让问题贯穿课堂的各个环节，让学生带着问题学习，深入问题内部，使课堂容量增大，学生获取知识增多。经过一段时间的实践，学生提问水平明显提高，表现为：

（一）提出浅显的、直观的问题

在教学《动物怎样繁殖后代》时，学生问：海马为什么从爸爸腹中生出？我见过大牛生小牛，小猫是不是也这样生出来的？

（二）提出更为深入的问题

在教师的引导下，学生的提问逐步深入。如在教学《水在加热和冷却后》时，学生问：水蒸气再受热可以变成什么？在教学《根和茎》时，学生问：根吸收水分是否会蒸发得快？蒸发快慢与什么有关系？问题越来越深入，越来越有价值。

三、讨论

通过教学实践，笔者认为，为了使“以问题为纽带”的教学更加有效地发挥学生在教学中的主体作用，教学中教师要注意以下问题。

（一）如何提出问题和提出什么样的问题

这是在问题提出环节中最需要注意的策略。教师要营造积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，使教学生动有趣;要帮助学生树立学习的自信心，鼓励学生提出有深度、开放性问题，并且鼓励学生相互问答。对于课堂学习中个别学生可能产生的学习困惑，教师要鼓励学生大胆发问，而由学生提出的预设范围之外的问题，教师应发动学生共同进行探究解决，善于从材料的展示或知识点的教学中自然地提出问题;如果学生对问题的探究缺乏足够的准备或能力素质，教师还要善于变通预设的问题，设置解决问题的“台阶”，使问题的难度接近学生素质的实际。这样，对问题的探究才能成为可能与现实。

（二）对问题探究过程的校正与反馈

学生对问题的回答通常难以一次性达到完善的程度，通常不能适应教学目标的既定要求。解决这一问题的策略，主要是教师在学生探究过程中的及时校正与反馈。反馈的方式也是灵活多样的，学生的解答可能不全面，但其中不乏合理而有价值的成分，需要教师及时予以肯定。学生在准确解答的周邊兜圈子，需要教师通过引导使其尽可能接近对问题的准确解答与表述。学生解答中出现了理解上的错误，需要教师随时进行纠正，或提出一个有助于校正学生思维失误的新问题。对个别思维能力较强的学生，教师还可以在既定的任务之外通过追问提出深化一步的问题等等。

（三）让问题贯穿课堂的始终

在教学过程中，教师要时刻注意引导学生提出问题，给他们自主发言的机会。从创设情境提出问题到自主探究研究问题，到实际应用解决问题，再到带着问题走出教室，让问题贯穿始终。在教学《研究磁铁》一课时，教师用会飞的小鱼激发学生提出问题，让学生带着自己提出的问题自主探究;实验完毕后，提出自己在实验中发现的新问题，用所学知识解决实际生活中存在的问题;最后把课堂上没有时间解决而学生又急于想知道的问题带到课下去研究，使知识延伸到课外。

学生的问题意识需要长期地培养与锻炼。只有这样，才能在不断地发现问题中丰富自己的知识，培养解决新问题的能力。

【作者单位：苏州市相城区望亭中心小学  江苏】