基于整合理念的信息技术教学探究

蔡静娜

本文对基于整合理念的信息技术教学进行了研究，简要介绍了教师主导、学生主体和多元化信息技术评价等整合理念下的信息技术教学模式特色，并详细地说明了虚拟现实型教学模式、情境创造型教学模式以及探究型教学模式等基于整合理念的信息技术教学模式及其应用方法。

随着科技的进步，信息技术已经深入各行各业，并在其中发挥着巨大的作用，在教育领域中也不例外。将信息技术与课程进行整合，能够充分发挥二者的优势，从而对学生的创造力、想象力等各项能力进行综合的鍛炼，并提高课堂教学的效率和质量。

一、基于整合理念的信息技术教学模式特色

（一）体现学生主体性

将信息技术与各个学科的教学整合在一起，对传统的教学模式产生了冲击，使得传统的教学理念和师生间的关系都发生了变化。在整合模式中，教师主要发挥引导者的作用，这使得学生的主体性和创造力得到了充分的体现，使学生能够在学习的过程中利用自身的力量来获得知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性，使其主动参与课堂教学中。

（二）多元化信息技术评价

信息技术课程在对学生进行评价时，较为注重学生的主体性，注重培养学生的个性和创新能力，并采取多元化的评价手段。对学生进行考核时，学生可以自行选择考核的模式，如，单人考核和小组考核等，使评价方式更为灵活，更易激发学生的创造力和想象力。

二、基于整合理念的信息技术教学模式及其应用

（一）虚拟现实型教学模式

虚拟现实型教学模式在信息技术的整合教学中较为常见，很多学科的教学都可以使用这种模式。应用虚拟现实型教学模式最多的学科通常为数学、科学等理科类学科。这类学科在讲解的过程中有一些较为抽象且难以理解的内容，使用虚拟现实型教学模式可以将这些难以理解的知识点通过信息技术展示出来，降低理解的难度。

例如，在小学科学学科中，讲解《简单电路》这一课时，教师可以在课堂中进行实物演示，也可以将课堂教学中需要用到的电路用信息技术展示给小学生，利用相关软件模拟出电路运行过程中的电流走向。仅仅采用实物演示的方法能够让学生在现实中了解电器的工作模式，但是并不能让他们明白电路中的电流流向等深入的问题，无法使学生对电路的实质有所了解。教师在教学的过程中将这两种手段相结合，利用实物演示加深学生对教材中知识的认识，通过信息技术展示让学生更为直观地观察到电路运行过程中的电流走向，能够有效地降低知识点的难度，激发其对科学的兴趣。

（二）情境创造型教学模式

情境创造型教学模式，主要是指利用信息技术在课堂教学的过程中创造出一个与教学内容相关的情境，使学生能够在此情境下充分发挥自身的创造力，并激发学生的情感感知，使其能够对教学内容有更加深刻的理解。相关调查表明，在教学的过程中，如果大量使用单一的教学方法进行课堂教学，学生很容易产生倦怠感，导致对学习失去兴趣。如果未对这一现象加以重视，并进行改进，那么就会对学生学习动力和积极性产生负面影响。即使教师努力地再想激发学生对学习的兴趣，也将十分困难。因此，教师在教学的过程中需要对教学方法进行创新，使学生能够感受到新鲜感，以保持学生对学习的兴趣，激发学生的学习积极性。

例如，在语文《桂林山水》一课的教学过程中，教师如果只是单纯地用语言向学生叙述景色的美丽，是无法让学生对课文产生情感共鸣的，教学效果通常不理想。这就需要教师对传统的教学方式进行创新，在教学的过程中引入信息技术，利用多媒体设备向学生展示与课文内容有关的桂林山水的图片、视频等，并在朗读的时候播放旋律优美的音乐，为学生营造出一个良好的教学情境，使学生能够对课文产生情感共鸣，对其有更加深刻的理解。与此同时，在课堂教学的过程中使用信息技术能够有效地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

（三）探究型教学模式

探究型教学模式是指教师将学生进行分组，并给学生下发相应的任务，学生在教师的引导下通过信息技术在网络中搜集相关的资料，然后小组内的成员进行讨论，并对这些资料进行整合，最终完成教师下发的任务。这种教学模式能够有效地培养学生解决问题的能力，锻炼学生对信息的整合能力，并提高其信息技术水平。需要注意的是，在探究型教学模式中，教师需要事先将学生进行分组，在分组的过程中应该尽量平均每个小组的水平，防止出现“偏科”的现象。同时，教师需要根据学生的能力和条件，对其进行分工，使每一个学生都有自己的任务。探究型教学模式大多应用在各个学科的知识拓展上，能够提高学生的综合能力。

三、结语

综上所述，在教育领域中，信息技术与各个学科的整合，极大地提高了课堂教学对学生的吸引力，在给予学生一定新鲜感的同时，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生收集信息、整理信息的能力，使学生能够自行对教学内容进行探索，提高了教学的效率和质量。

【作者单位：云霄县下河中心小学  福建】