设计学科化规范化的科学课教学

王叶青

随着新课程改革步伐加快，小学科学科目的教学改革被提上议事日程。加强小学科学教学的学科化和规范化，能够在一定程度上提高教师的教学质量和学生的学习效率。而就目前的状况来看，我国大部分的小学科学教学的方式都存在着一些问题，一定程度上影响了学生的学习效率，从而无法完成教学目标。本文就如何设计学科化和规范化的小学科学教学措施进行了相关阐述。

一、学科化、规范化科学课教学的重要性

通过对小学科学课程的学习，学生能掌握基础的科学知识以及技能，从而培养起学生的科学习惯以及学习习惯等。小学科学的主旨首先在于让学生能够探究科学、运用科学，其次是明白科学的道理之后对学生科学精神的培养。这些都是实施学科化规范化的小学科学教学的重要性所在。小学科学的教学过程，是将知识和实践结合起来进行的。因此，合理的学科化和规范化的小学科学的教学，能让学生准确地把握科学知识的重点难点，从而在一定程度上提高教学质量和学习成绩。

二、科学课教学中存在的问题

（一）教学设计过于随意

在小学科学科目的教学上，要求教师引导学生通过科学的学习养成基本的科学素养。因此，在进行科学设计的过程中，教师首先要吃透教学目标，围绕教材实施设计，如果教师忽略了教学目标和教学重点，就会出现本末倒置的问题，就会将教学课堂变成理论和知识的填充，导致学生的想象力和创造力等不到提高和发挥，使教学效率变低。

（二）教学设计不规范

部分教师在进行小学科学的教学时，因为缺乏对于学生基本情况以及学生学习水平的了解，通常是依靠自身的判断来对学生进行定义的，以此做出的教学设计起不到实质性的作用。有的教师通常是为了完成教学目标而开展教学设计，忽略了与学生之间的交流互动，也不让学生参加具体的实践活动，这对学生的学习兴趣和知识吸收，起不到应有的积极的作用。

三、设计学科化规范化的科学课教学

（一）创新教学方法

传统的教学方式是采用教师讲、学生听来进行课堂授课的，但是随着学生智力水平的提升，这样的教学方式显然已经不能适用了。因此，教师就要创新教学方法，运用新颖的教学方式吸引学生的注意力，教师可以将情境化的教学融入教学课堂，也可以在教学中利用视频、图片以及实验操作等方式，加强与学生之间的交流，引导学生进行自主的思考。

比如，教师在开始讲授《地球的运动》一课时，就可以让学生利用橡皮泥自己制作出一个地球仪，通过让学生自己动手，进行课堂教学内容的引入，通过动手实践，吸引学生的注意力。然后，让学生利用自己制作的地球仪来进行地球运动过程的展示。接着，教师可以让学生进行分组讨论，从而得出最终的答案。运用这样的教学方式，教师在进行学习内容的讲解时，学生就能够很快地理解所学知识。

（二）提高学生实践操作能力

部分教师为了节约教学时间而采用的灌输式的教学，造成学生缺少实践操作的机会，使学生很难对所学知识进行理解和记忆。实践是检验真理的唯一标准。在小学科学的教学设计过程中，教师要注重学生的动手实践，相对减少对教学内容的讲授，在教学中，要多设计一些需要学生亲手操作的环节，以此加强学生对知识的理解和记忆。

比如在进行“观察植物”的实践活动中，教师就可以通过让学生去观察大自然，比如观察一棵树，可以让学生利用工具进行观察、用肉眼观察、利用放大镜进行观察等，通过这样的实践操作，学生能感受大自然的魅力、感受树木枝干的纹理等，这样的实践活动，不仅增加了学生对于植物的认识，激发了学生探究植物的兴趣，还培养了学生的观察能力和留心观察生活的好习惯。

（三）组织多样化的活动

学校作为教学的组织者，应該在教学的过程中多组织一些探讨活动或比赛。要通过一些教研活动等来加强教师之间的互动与交流， 让教师之间能够进行经验的分享和借鉴，从而切实提升教师对于小学科学学科的教学设计能力。比赛是通过相互竞争来激发教师提升自身教学设计能力的重要途径。可以通过校级或省市级等多方面组织教师开展教学设计的大赛， 让教师在比赛的过程中彼此交流经验， 制作出优秀的教学设计作品， 为大家提供参考和借鉴。与此同时， 在进行学科化教学的过程中， 教师应把握住现阶段经济社会以及科技发展趋势， 确保教学内容做到与时俱进。

（四）提高教师素质

教师作为教学设计的主要参与者和执行者，对于教学设计的学科化和规范化起到主要作用。因此，为了达到学科化规范化的小学科学教学的设计，教师需要不断充实自己，增加自己的知识储备，多参加一些课程培训和实践教学的研讨，通过这些学习和研究，持续地改进自己的教学设计方法。

教师作为课堂的主要传授者，更要注重自身授课能力的提升。在教学过程中，要不断分析总结自己教学中容易出现的问题，及时发现自己的问题所在，并加以改正。在进行教学设计中，要把握好设计的执行过程以及学生的接受能力，要多角度地对教学设计做出预想。另外，教师也可充分利用网络资源等，提高自身的授课能力。

总而言之，小学科学的教师应该做到将理论与实践相互融合，并且要在实际教学的工作过程中，不断地完善和总结，从而使教学更加学科化和规范化。尤其是针对不同年级的小学生，教师更应该做好适当的调整，只有这样，才能提升教学的质量。教师要注重自己教学技能的提升，将科学这门课的学科精神传递给学生，提高学生的探究能力，使其能更好地发挥创新精神和想象力。