发挥STME教学优势推动学生全面发展

许辉

STME教学作为一种注重实践的综合性教学手段，能够从更加全面的角度对学生进行引导与培养，是推动学生成长的重要动力。在教育观念发展以及素质教育深入落实的背景下，小学科学这一学科在培养学生认知与能力发展方面所发挥的作用越来越明显。为了使学生能够在科学课程的学习中获得更有效的锻炼，教师可以将STEAM教育理念应用于教学实践，发挥其综合性指导与训练优势，通过对教学活动的改进与完善，让学生获得更有针对性的教育，提升教学活动效率，实现学生的全面发展。

保障小学科学课程开设的多样性，是对学生进行全面培养的重要前提。但在传统的教学观念影响下，科学课程的教学活动往往局限于对书面知识的简单介绍与讲解层面上，学科的实践性和培养学生探究意识的作用得不到有效发挥，这给教学活动效率的提升以及学生的发展造成了阻碍。因此，在素质教育的背景下，教师可以通过将STEAM教育理念应用于科学课程教学实践，对学生进行综合性的引导与教育，使其在学习中不仅能够获得知识面的扩展，同时还能得到动手实践能力和逻辑认知能力的锻炼，获得更加全面的提升与发展，为实现教学活动的目的提供支持。

一、注重教材内容讲解，帮助学生夯实知识基础

教材在教学中发挥着重要的导向作用，能够帮助学生更加牢固地理解并掌握基础知识，是实现教学效率提升以及学生能力发展的重要保障。学生的学习要做到“知其然并知其所以然”，因此教师在开展教学时，首先要对学生进行基础知识的讲解与分析，从而给其认知与实践提供支持。在小学科学课程教学中，为了保障STEAM教育理念的有效渗透与应用，给学生的实践活动提供指导，教师要对教材中所提到的原理进行解释，夯实学生所获知识的基础。

例如在对“无处不在的力”这一单元进行教学时，为了让学生能够更加高效地理解实验过程中的原理，教师可以首先对“力”这一抽象概念的定义及其相关特性进行讲解，以指导学生的实践活动。比如先向学生展示“力”的基本定义——“物体与物体之间的相互作用”以及性质——“力的作用是相互的”等的文字描述，并借助教材中的示例图片进行解释，使学生能够对其基本定义和要素等信息产生认知，夯实其所获知识的基础，并能够对其实践验证进行认知上的引导，实现STME教学的有效落实。

二、利用教学信息资源，帮助学生拓展思维认知

随着教育的发展，传统的对学生单纯地进行教材基础内容讲解的教学模式，已经无法满足学生的发展和人才培养的需求，如何为学生提供更加多样化的教学信息与资源成为教师应当重点关注的内容之一。在小学科学课程教学中，教师可以从教材的内容出发，根据学生的认知情况适当进行信息的扩充与延伸，落实STEAM教育理念的应用，并鼓励学生深入了解与探究，使其获得思维认知的拓展与发散。通过扩充教学信息，为学生认知和实践能力的发展创造条件。

例如在教学“岩石与矿物”这一单元的内容时，学生首先需对一些常见的岩石进行辨认并能够了解其成因，这里涉及了地理学的一些知识。因此，教师可以在讲解不同岩石基本形态和成因的基础上适当进行内容的扩充和延伸。比如教材主要对岩石的三大分类——岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成原因进行了讲解与介绍，教师可以在此基础上将不同岩石的特征以及岩石之间的转化过程等知识作为补充内容，使学生获得知识面的扩展和认知能力的增强，为STEAM教育理念的应用提供支持。

三、提供练习应用机会，帮助学生增强实践能力

对教学内容进行练习应用能够帮助学生高效地掌握与理解，是推动学生全面发展的重要途径。因此教师在教学中，要为学生留出足够的实践练习的时间与机会，并进行指导，为实现教学活动的目的提供支持。将STEAM教育理念应用于小学科学课程教学，引导学生综合性地对教学内容进行认知，并指导其通过实践应用进行验证，能够有效锻炼学生的动手操作能力，使其获得全方位的培养。从而为实现学生的协调发展、发挥科学课程的开设作用奠定坚实基础。

例如在教学“观测天气”这一单元时，教师可以在讲解教材中知识内容的基础上带领学生实践应用，让学生通过更加直观的观测对知识产生深入理解，并获得将理论知识进行实践转化的锻炼。比如在“天气和气候”这一课，教师可以让学生对本地近一个月的天气情况进行观测和记录，并查找相关的气象记录。让学生通过对气温和降水情况的分析，对其所处的气候区进行判断，使STME教学的作用在科学课程中得到有效体现，为推动学生的全面发展提供支持。

在小学科学课程教学中利用STME教育理念对教学的具体措施进行改进与完善，能够充分发挥科学課程的作用，为推动学生全面发展提供支持。教师可以通过讲解教材内容，夯实学生的知识基础;延伸教学信息，拓展学生的思维认知;指导应用操作，锻炼学生的实践能力。以此有效展现STME教育理念应用在教学实践中的积极作用，为提升科学课堂效率以及学生的全面发展创造有利条件。