对话教学打造充满活力的劳动与技术课堂

曹倩

新时期教育根本任务是立德树人，而终极目标则是为民族复兴培养能担当大任的人。劳动是促进人类社会发展最为根本的力量，影响这些目标实现。因此，要强化劳动教育，培养学生劳动意识，使其树立正确劳动观念，掌握劳动知识和技能，并具有实践能力，这是一项关键性的任务。小学劳动与技术教学是达到这些目标的主要平台，而当下，却存在课堂缺乏生命力、学生积极性不高的问题，从而导致劳动与技术教学效率低，不能满足新时代劳动教育要求。对此，笔者认为，当前这门课程教学需加强对话，调动学生能动性，使其在合作、交流、探究中，认识到这门课程的价值和意义，并促进其学科综合素养提升。

一、劳动与技术课堂对话教学的重要性

***总书记在教育座谈会上指出：当前教育教学工作重点是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的时代新人，使其能够承担民族复兴大任。中华儿女勤劳肯干，劳动是民族传统美德，也是推动人类社会进步根本力量，正是因为劳动才成就人类和创造人类本身。因此，中小学教育要做好劳动教育，以劳动帮助学生树德，以劳动增智，同时还要以劳动增强体质和育美等，最终促进育人实效的发挥。目前，劳动教育还存在一些不足之处，主要表现在不重视劳动教育、为学生提供劳动机会少、部分学生未能掌握劳动技能等。这些不仅会阻碍学生劳动观念和能力形成，且不利于创造美好生活，不能实现劳动的终极价值。

小学劳动与技术课，是劳动教育主要载体和平台，其教学成果直接影响劳动教育目标的实现，因此需要提高这门课程教育质量。当下，这门课的教学还存在缺乏活力、互动性不够强等问题，学生难以真正融入劳动与技术课，认识不到劳动重要性，无法通过劳动促进美育与精神品质的提升，课程价值没有得到充分发挥。这种情况下，劳动与技术课要寻求新方法和策略，要用对话增强教学活动性，营造良好教学氛围，使学生主动合作、探究、动手等，在亲身参与中直接获取劳动知识与技能，增强动手能力;同时，要引导学生形成劳动观念与习惯，并且认同劳动，提升学生劳动精神品格。劳动与技术课进行有效对话，还能让课堂充满活力。但目前课堂中还存在对话过于肤浅、缺乏实质性内容，或是对话与教学目标结合不够紧密等问题，难以达到劳动教育目的。因此，教师要认真研究这门课程，探讨对话的新路径新方法。只有这样，才能落实***总书记提出的劳动教育目标，促进学生全面发展。

二、劳动与技术课堂对话教学的策略

（一）激发学生对话兴趣

要实现小学劳动与技术课提质增效，就要调动学生积极性，使其主动参与，而这些都需要兴趣的支持。学生对一门课有兴趣，教师不用要求和强调，学生就会自觉进行探究，并主动去展开对话。劳动与技术课要确保对话有效，首先就应培养学生的课程兴趣和对话兴趣，这是实现教学目标的根本。教师要在这一认识的基础上，结合课程教学内容，分析学生兴奋点，还要寻找对话点，据此制订教学方案。这样，除了能激发学生参与课程教学兴趣，还能使学生主动去对话，课堂气氛就会变得热烈，活力增强，即使不喜欢这门课程的学生也会被带动，在多边对话与动态互动中，促使其掌握劳动知识技能，并形成劳动精神品格，最终达到劳动增智、劳动强体等目标。需要注意的是，课堂对话必须是有效的，切不可单纯追求对话，要确保能让教学目标更好地实现，要凸显学生的主体作用。

比如在《心锁环》这一课的教学环节中，教师应提前准备好心锁环，在课堂中将其展示出来。学生开始对此可能不是很了解，教师可利用信息技术，播放与心锁环相关的有趣视频，使其明白心锁环是传统益智玩具。在视频的驱使下，学生从不了解，也不知道怎么玩，到变得兴趣浓厚。这时，教师提出问题，引导学生进行对话，他们就会积极加入对话。教师提问：同学们，大家现在都知道心锁环是益智玩具，那么就要思考如何才能在不用工具的情况下把心环取出来？问题具有驱动性，学生就会认真去观察心锁环，思考和尝试用各种办法去取。紧接着，教师让学生说出自己的想法。这样，学生就会积极发言，促成对话。每个人想法不一样，教师不要急于否定学生，而是要引导学生，让他们在实践中验证自己的想法。在此过程中，很多学生想法都是不对的，根本不能取出心锁，于是产生了疑惑，求知欲就会更加强烈。教师要做好引导，要求学生观看心锁环制作过程，或者是让其动手制作，并思考如何取出心锁。教师要提供交流机会，让学生在对话中分享个人觀点。各种观点交融，学生之间相互学习探讨，就能起到互相促进的作用。在热烈的对话中，学生终于明白了问题应当如何解决，再动手去验证，这一课的难点在对话实践中迎刃而解了。

（二）引导学生在对话教学中探究

以往劳动与技术课堂，教师往往把教学重点放在“教”上，忽视了学生实践与创新能力培养，阻碍了课程目标的实现。在课堂教学中，教师边演示边讲解，学生只需要坐着听，整个过程中被动接受，缺乏自主性。这种教学方法是教师单边输出，与学生没有建立对话，难以引发学生的思考，不利于学生探索创新意识的形成，认为听就可以了。而新时期劳动与技术课要落实目标，就要引导学生对话，使其在双向与多边对话中，掌握劳动知识技能，形成劳动精神品格，以劳动增智、树德、强体等。在教学中，教师要确定好对话内容，引导学生参与内容产生过程，积极提问和发言，消除疑惑，明确应当怎么做。在此基础上，教师要把做的机会多多留给学生，使其动手、动脑、动口，知行合一。学生在实践中思维能力会得到发展，也会发现问题，开展师生对话与合作，然后印证和解决问题，在对话与探索中完成教学，且能激发创新思维和培养创造力。

比如在“手提袋”这个部分教学中，重点和难点是制作手提袋。要让学生掌握袋子底部折法，提高学生动手操作能力，还要培养质量意识。在实际教学前，教师要先制作视频，将折叠的过程录制下来，也可用多媒体直接展示示意图。底部折叠是难点，可将一些细节放大，也可采取慢动作回放的方式，这样，学生就能在观看中获取直接经验和感性认知。在此基础上，要求学生小组合作，依照视频或示意图的方法和步骤，完成手提袋的制作。当学生在折叠中遇到问题时，相互交流观点和进行讨论，积极展开对话;教师也要在学生无法解决问题的时候，与其展开对话，做好指点。这样，学生就会在多边对话与互动中，更快完成折叠任务;紧接着，教师要让学生思考，依据经验说说折叠原理，学生就会认真思考和探究这个问题，积极进行对话;最终，在共同的智慧下，学生对中线定边线有深刻认识，从而加深对这部分知识的理解，动手能力也会增强。

（三）在对话教学中解放学生思维

小学劳动与技术教学不能拘泥于教学，而是要通过对话解放学生的思维，引导学生从不同角度去探索。这样，不但会降低课堂预设性，取得意想不到收获，还能促使学生积极对话与交流，形成创新思维能力，主动去实践，使课堂变得活力十足。在课堂中激活学生思维，培养学生发散思维能力，就要进行有效对话和互动。对话能激活思维，促进学生在探索中创新。人类社会之所以能不断发展，正是因为人们在劳动中，一直在进行创造和创新，教学要培养学生创新思维的能力，帮助其提升创新实践能力。此外，在教学中，还要提高学生废物利用意识，教师展示易拉罐、包装盒等，向学生提问：同学们，想想这些废物都可制作成什么？学生就会认真思考，积极与教师及其他同学对话;接着，教师要求学生动手操作，把想法变为现实。

比如在《缝沙包》一课教学中，学生在了解制作沙包基本方法后，教师提问：沙包除了是正方形以外，还可制作成什么形状？学生就会大胆想象，主动与教师对话，回答可制作成五角形、月牙形、长方形等。教师利用现代化设备，将各种形状进行变换，使其从基本形状去抽象。接着，教师提问：如何让沙包变得更好看？可以装饰什么东西？学生对话积极性高涨，争先恐后把自己的想法说出来。最后，教师让学生动手实践，把设想付诸行动，他们制作出的有小鱼沙包、小猫沙包、环形沙包等。

三、结语

综上所述，小学劳动与技术课堂要增强互动性，引导学生合作、探索、动手、创造等，就要通过各种教学手段和策略，引导学生对话，使其在独立思考与相互交流中，加深对劳动认知，提高劳动技能，培养创造力。当然，劳动教学除了强体和增智，还要培养学生良好的精神品格。