情感态度在数学课堂的有效渗透

张庆华

近年来，情感教育的应用十分广泛，给数学课堂注入了新活力。本文结合教学案例，探究数学课堂开展情感教育的意义与方式。

积极的情感态度是引导学生不断深入学习的前提，而师生之间的情感交流，更是助力学生不断成长、热爱学科的重要基础。数学学科虽然更加关注学生的理性思维能力培养，但优质的数学课堂依旧离不开教师的正确鼓励与肯定。因此，数学教师要主动探索高效实用的“奖励”方式，从而培养学生的數学学习兴趣。

一、关注情感投入，打造主动课堂

教师的鼓励是引导学生主动感受数学课堂魅力的重要情感力量，能够赋予学生探究的获得感以及学习的自信心。因此，教师要关注课堂的情感投入，以积极的教学模式激发学生对数学学科的热情。

首先，教师应当对每一位学生持肯定态度，发现学生的可能性，而非一味制定目标并以成绩论成败;其次，数学思维的建立离不开教师的引导，更离不开学生对该学科的认同感。教师可以尽可能利用数学故事展示该学科的魅力，从而保证学生的学习主动性;最后，教师应当注意总结课堂，并多多研究并开发新的课业模式，从而以创新性课堂吸引更多学生。

以数的运算方式教学为例。基于各种公式的学习，学生已经掌握一定的运算方法，但由于公式之间存在相似性，学生容易出现公式混用，或计算方法错误等问题。如在计算49-36这一简单算式的过程中，学生更倾向于直接利用减法守则计算，而忽视了平方差计算这一简便方法。对于学生出现的问题，教师不应予以严厉批评，这会打击学生的主动性，相反，教师可以提问：“有没有同学有更简便且准确率高的运算方法？”以设问引导学生进行深度思考，不但有利于开发其数学思维，帮助学生实现学以致用，对其情感态度有积极作用，在肯定其已有算法的同时，鼓励其开发新的算法，即将49-36转化为（7+6）×（7-6）。如果教师对不能灵活应用平方差公式的学生进行批评，很有可能损害学生的自尊心，打击其主动性，不利于其未来发展。积极的情感态度能够以叠加的形式助力学生的数学学习，教师的言语鼓励更是学生主动学习的动力。总而言之，积极的教学态度能够赋予数学课堂以活力，帮助学生培养主动学习的能力，有利于打造高效的数学课堂。

二、鼓励学生探究，获得成功喜悦

在营造积极向上的数学课堂氛围的同时，教师还应对学生的实践能力予以鼓励。数学是一门关注思维能力培养的学科，而实践是思维能力得以提高的重要途径之一。当学生能够主动利用课上所学解决数学问题时，其能力和思维均能得到提高，而教师的鼓励更是能够延伸学生学习热情，使其收获学习的喜悦。教师可以尝试将课堂归还给学生，让其在自行规划的同时发现自身问题;同时，教师应当了解每一位学生的优缺点及其学习进度，适当调整授课方式与鼓励制度，从而保证每位学生均能在课堂有所成长。

以平行与垂直关系的教学为例。平行与垂直是平面内直线的不同位置关系，在教学过程中，教师需要将平面展示与原理讲解结合起来，以直观简明的方式引导学生完成学习。教师可以预留时间，并要求学生准备两根等宽等长的木棒，随后自行摆放木棒位置，连续五次，并进行记录。当学生摆出“平行”或“垂直”的位置关系时，可以与同学分享，并合作证明当前木棒的位置关系。如，当木棒呈现为“平行关系”时，学生可以利用第三只木棒和量角器，以“垂直于同一条直线的两直线平行”为原理进行证明。若出现学生难以证明的情况时，教师要及时予以指导，通过提问等方式引导学生拓展思维，发现解决问题的办法。以“奖”代“罚”，便是要求教师始终保持鼓励态度，肯定学生的每一次进步，当学生通过主动思考或团队合作的方式解决问题时，教师可以言语鼓励或物质奖励，从而肯定每一位学生在课堂的表现，赋予数学课堂以快乐向上的氛围，使学生爱上数学课堂。

三、进行鼓励评价，激发学生学习热情

教师是课堂鼓励的主要施予方，积极良好的鼓励能够使数学课堂教学事半功倍。肯定学生的优势，并让学生发现自我需要改进之处，能为其长久的数学学习提供助力。一般而言，鼓励评价的形式包含言语激励与奖品激励，前者应用更为广泛，而后者更具有纪念意义。因此，教师可以酌情考量，结合使用两者，以贴近学生需求的形式呈现评价，从而获得学生的认同，引导其融入数学课堂。

以勾股定理的教学为例。勾股定理是三角形证明中较为经典的数学原理，应用十分广泛，其内容主要为直角三角形两边长平方之和等于第三边的平方。该定理的逆定理为：如三角形两边长平方之和等于第三边的平方，则该三角形为直角三角形，多用于图形证明。在教授本定理的过程中，教师需要时刻关注学生的情感反馈，并以积极话语，如“做得真好”“想得不错”“继续加油”等，引导学生不断深入理解勾股定理。当学生在课上提问，或回答正确时，教师应当以更加肯定的态度予以反馈，从而培养起学生独立思考并解决问题的能力。在每一章节学习结束后，教师可以安排“心得分享会”或“解题大会”等活动，以奖项的设立肯定学生阶段性学习成果，鼓励学生巩固所学，并积极为下一阶段做好准备。结合使用语言奖励与物质奖励，是提高评价效果的途径之一，能够培养学生主动学习的能力，提高其数学学习能力。

奖励是激发学生学习兴趣、肯定学生学习能力，并提高其学习热情的重要方式，值得教师在数学课堂中充分应用。教师首先应肯定每一位学生的能力与价值，并鼓励其动手实践，应用所学，从中收获成就感。另外，鼓励的方式十分重要，教师应当结合课程内容与学生兴趣，仔细探究适合的方式，从而提高数学课堂的质量与效率。