把科学观察和实验引入语文习作教学

王静

科学有效的教学方法是提升小学语文习作教学质量的有效手段。小学语文课程标准提出，写作是学生认识世界和自我而进行的一种创造性的表述过程，也是利用语言文字进行交流和表达的重要方式。小学语文教师在教学中将习作教学与科学结合起来，有利于培养学生的科学素养，提升他们的综合素质。

一、语文习作教学中随文练笔存在的问题

随文练笔是阅读教学中开展的写作训练的一种形式，是在进行课文教学的过程中寻找习作的突破口，把阅读与写作结合起来，实现读写结合、学以致用的目的。小学语文教师在进行随文练笔的教学时，可以在引导学生解读文本的过程中给学生挑选出练笔的范句、范文等素材，让学生通过仿写达到学习和掌握写作技巧进行创造性写作的目的。许多小学语文教师在开展随文练笔的过程中方式单一，不能根据学生的实际情况及时变通。还有些语文教师给学生设计的练笔训练比较随意，没有经过理性的思考制定出合理的练笔计划，使得许多学生对练笔失去兴趣，甚至出现了抵触情绪。学生在进行随文练笔的过程中需要教师的细致指导。小学生理解能力和接受能力有限，在练笔时如果教师不对其进行及时指导，他们会感觉写作特别困难。学生经常为了完成写作任务而忽视了选材、立意和命题等多方面隐含的要求，也不关注练笔的内容及练笔是否规范等问题，导致写出来的作品出现思路混乱、偏离主题等情况。而许多语文教师设计的练笔也没有根据学习的内容布置相应的练笔内容，对学生的练习只提要求也不进行相应指导，导致学生写出的作文出现了许多问题。在学生完成作文后教师也没有对其进行跟踪指导，只是进行简评，使得学生无法正确认识练笔中存在的问题，也不知道如何修改，长此以往就失去了练笔的兴趣。

二、语文习作与科学课教学融合的策略

（一）习作前组织科学观察，捕捉精彩语言点

语文是人文性和工具性相结合的一门学科，小学语文教师在进行习作教学时要加强学习，学习先进科学的教育理念和方法，并将学到的教学方法应用于平时的教学中。小学语文教材中有许多精彩的语言描写，教师在教学时要善于捕捉文章中的精彩语言点，对学生进行引导，让他们进行随文练笔，以促进读写能力的提高。如在进行《我的植物朋友》这篇文章的教学时，教师可以先布置学生利用课余时间去观察一种植物，让他们认真观察植物的样子、气味、颜色等性状，同时收集一些这种植物的资料，并制作自己喜欢的植物观察记录卡。在学生记录植物的特征时，教师要科学引导学生将平时所学过的精彩语言描写用于记录中。学生在观察实践的过程中制作的观察记录卡能将植物的生长过程真实地记录下来，这不但能够培养学生的自主学习能力和从不同角度观察事物的能力，還能激发他们的好奇心和学习兴趣，进而促进他们实践创新能力的提升。通过开展这样的习作练习，在有效提高学生读写能力的同时，提高学生的语文素养。

（二） 把科学小实验搬进习作课堂，培养学生谋篇布局能力

小学生在写作时不但需具有语言表达能力，还要具有布局的能力。但是现在的小学生在写作时大多缺乏文章的整体性。为了培养学生的布局能力，小学语文教师在进行阅读教学时要采用科学的教学方法，以文章的精彩结构为基点对学生进行随文练笔训练，以促进他们写作能力的提高。如教师在进行习作教学时，可以将“盐水浮鸡蛋”的科学小实验搬到语文习作课堂教学中。在教学前，教师要认真研究实验流程，提前做好实验准备。在教学时规范地进行这个科学实验，然后再给学生讲授书写习作的方法。学生在亲眼看到这个实验时就会产生许多感触，从而在写作时有事可写，有话可说。教师在让学生写作时，要引导学生对实验进行恰当的处理，同时还要精心谋篇布局，使写出来的习作主次分明。通过这样的训练来提升学生的语言表达能力。

（三）习作中引导科学观察，触发学生写作灵感

科学的课堂结构应该有张有弛，小学语文习作教学也是如此。小学语文教材中的有些文章，作者为了表达中心的需要写得比较含蓄或者简练，给学生留下了想象的空间。小学语文教师在教学时要充分利用这些空白点触发学生的写作灵感，对他们进行随文练笔的训练。如在进行有关生物的习作教学时，教师可以先让学生回答是否认识蚂蚁，然后让其想象一下自己看到蚂蚁时的心情，再引导学生去室外的树下观察，并将自己观察到蚂蚁时的心情写下来。通过随文练笔达到提升学生阅读思维和想象能力的目的。

三、结语

科学有效的教学方法有利于提高小学语文习作教学质量。要将科学与语文整合，引导学生写出科普文章，充分利用综合教学优势，将科学与语文教学融合在一起，通过随文练笔训练提高学生综合素养。