多媒体技术在数学估算教学中的应用

刘艳华

新时期，我国教育事业的现代化发展步伐十分迅速，诸多现代教学模式在教学活动中得到了广泛运用，现代化教学设备的建设不断完善。而多媒体就是目前教学中广泛运用的辅助教学设备，它具有显著的教学优势，对小学数学估算教学具有显著的应用价值。本文对多媒体技术在小学数学估算教学的实践进行分析，希望对相关教学活动的开展提供参考。

在小学数学教学中，估算教学是重要的教学内容，它对学生的计算能力培养和提升具有重要的作用。而在小学估算教学中，由于这部分内容对学生的数学理解能力和抽象思维能力要求比较高，因此一直是学生数学学习中的难点。为了促进小学数学估算教学效果的提升，我们引入了多媒体技术。而多媒体技术如何在小学数学估算教学中促进教学效率的提升，是本文的主旨所在。

一、多媒体技术在小学数学估算教学中的价值

多媒体是现阶段小学教育中普遍使用的一种辅助教学工具，它具有便捷、直观和灵活等特点，因此成为各个学科教学中教师喜欢使用的教学手段。在小学数学估算教学中，由于数学知识理论性较强，对学生计算具有较高要求，学生对其内容的学习普遍存在积极性的不足。而借助多媒体技术，就能够有效激发学生的学习兴趣。小学生对多媒体具有很高的热情，教师运用多媒体将教学内容直观和趣味呈现，能有效吸引学生注意力，促进学生主动投入学习中。同时，估算教学中的知识点较为抽象，由于小学生自身数学能力的不足，学习中存在很大的难度，借助多媒体就能够转变学生的数学思维，促进他们将抽象概念向具体化和形象化转变，从而实现对他们数学思维和数学能力的锻炼。

二、多媒体技术在小学数学估算教学中的实践

（一）借助多媒体技术，营造估算学习情境

良好学习情境的营造，能够搭建学生和知识之间沟通的桥梁，在激发学生兴趣的同时，提升学生对数学估算知识的认知。在小学数学的估算教学中，为了有效激发学生学习兴趣，使他们能够将估算方法有效运用到日常的生活中，教师就可以借助多媒体技术，将生活中比较常见的关于估算的场景向学生呈现，这样学生就能够结合实际的生活情境，更好地理解和运用估算知识。比如，教师可以播放“妈妈去超市购物，计划要买一瓶洗衣液9元、一盒牙膏7元、一瓶洗发水25元、一袋大米50元，那么妈妈带100元是否够用？”。数学教师在播放多媒体视频的同时，可以让学生自己也参与其中，将自己代入角色，帮助妈妈进行简单估算，如果无法独立解决，可以几个学生进行商量和讨论，或者可以由不同的学生扮演不同的角色。以多媒体设备创设的学习情境，让所有的学生都能参与其中，通过多种方式估算出妈妈的钱足够买上述所有的物品，并且还有一定的剩余。以这样的生活情境呈现，就能激发学生的学习兴趣，让学生在真实情境中更好地进行估算，促进他们估算能力的提升。

（二）制作多媒体课件，提高学生估算能力

在数学估算教学中，涉及诸多估算方法。要求学生在面对估算实践时，做到对不同估算方法合理和灵活使用。如凑整法，将相关估算数凑成整十或者整百的数;取中间数法，对几个都和某中间数接近的数值进行求和，就可以以中间数为标准进行相乘，获取估算值;特殊数据的特点估数法，即124×8就可以通过125×8进行便捷估算;大小协调法，对两个数中一个数进行大估，另一个进行小估，或对一个数估而另一个数则不估。估算方法十分灵活和多样，且答案也不唯一，面对这些估算方法，教师就可以对它们进行总结，并制作成多媒体课件，通过多媒体的演示，让学生实现对估算方法的全面认知;通过对不同的估算方法进行对比和分析，学生就能够更加直观和灵活地掌握与使用估算方法，实现估算能力的强化。

（三）利用多媒体资源，实现估算学习的拓展

在小学数学的估算教学中，要实现学生估算能力的提升，就要指导他们进行大量的估算训练。仅仅通过教材内的习题，训练的效果是有限的，而借助多媒体技术，运用多媒体资源，就能为学生提供大量的训练知识，实现对学生估算学习的有效拓展。同时，多媒体还具有互动和反馈的功能，教师在为学生提供多媒体估算学习训练资源后，学生经过训练能够对自身估算的情况直观了解，教师也能够掌握学生的估算能力，便于后续有针对性地开展教学活动;且学生习题训练反馈的结果也能够作为对学生学习能力以及学习情况考评的依据，提高对学生估算学习的管理水平。

三、结语

综上所述，多媒体作为一种现代技术，具有显著的特点，其在小学数学估算教学中具有重要的应用价值。为了更好地发挥多媒体技术在教学中的作用，教师在数学估算教学中，要根据教学需求和学生情况，积极创新和完善多媒体应用方案，确保多媒体在教学中的科学实践和有效应用，这也是目前教育发展对教师提出的新要求。因此，本文針对多媒体在小学数学估算教学中应用的探讨，具有一定的现实意义。