以激趣为导向 多举创新课堂教学

石国林

在小学数学课堂教学中，坚持以兴趣激发作为教育导向目标，不仅可以推动教学工作创新，还能够带给学生良好的学习体验，促进学生的数学水平提高。本文以小学数学课堂教学为基础，分别从导入环节、教学环节和训练环节入手，对如何开展激趣教育、提升学生的课堂学习效果展开讨论。

在新课程改革背景下，以新课改理念为指导的各学科工作都发生了很大的改变，小学数学学科也不例外。从目前小学数学教学现状不难看出，学生学习兴趣的不足是阻碍课堂教学进步的关键因素，这让小学数学教育工作遇到了前所未有的挑战。对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们最主要的学习动力来源，只有当教师有效完成学生学习兴趣的激发，才能获得课堂教学效果的进步与突破。

一、导入环节激趣，调动学生课堂学习动力

从小学数学课堂教学角度来看，课堂导入作为引导学生思维的课堂开端环节，其本身也肩负着重要的激趣作用，教师一定要通过科学而有效的教学设计，让学生对教师所呈现和表达出的数学知识感兴趣，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。例如在教学《认识图形》这节内容时，在导入环节教师可以运用信息技术为学生展示生活中的各类物体，其中包括学生爱吃的棒棒糖、沙琪玛、三角糕等，让学生可以从他们最喜欢的事物入手，对图形知识产生基础认知和学习动力。在此基础上，我还与学生进行了讨论，让他们说一说自己在生活中遇到过哪些相同形状的物体，由此来实现对学生学习热情的调动，让他们产生表达与互动的愿望。又如，在进行“多边形的面积”知识点的教学时，我在导入阶段为学生准备了七巧板教具，让他们通过拼装七巧板游戏体验，对多边形有一个最基础的认知，由此来激发他们的学习兴趣。为了达到良好的激趣效果，我为学生准备的拼图图形都是符合学生兴趣的内容，如小狐狸、小狗、小车等，其目的就是最大限度地完成对学生学习兴趣的激发，为后续教学活动的顺利开展做好铺垫，促进课堂教学目标的实现。

二、教学环节激趣，提升学生理解知识能力

在小学数学教学过程中，课堂教学趣味环节能够有效激发学生学习热情，加强课堂中师生互动频率，有效开展教学活动。在数学活动中，教师要全面掌握学生的实际情况，在有效表达和展示知识内容的同时，增强学生的课堂学习体验，以此达到开展高效的课堂教学工作的目的。例如，在进行“可能性”的知识学习时，由于学生的逻辑思维能力有限，他们的认知观念中对错分明，这会让他们对“可能性”知识点产生认知困难。在这种情况下，我选择运用实验游戏的方式对学生进行授课，让他们以自己最喜欢和擅长的方式去进行知识探究，并在这一过程中完成對数学知识的认知和了解。在游戏中，我将学生分成4人一个小组，每个小组都需要投掷硬币20次。在投掷过程中，他们需要先猜测本次硬币的正反面并将其记录下来，之后将投掷结果记录下来，经过20次游戏结果的对比，学生要计算出硬币正面朝上多少次、背面朝上多少次、自己猜对多少次等。之后，我与学生进行交流，让他们说一说自己猜中多少次，并对该结果进行思考和分析，让他们发现在一件随机事件中，可能性存在的作用，由此做到在借助游戏激发学生学习兴趣的同时，引导学生更好地掌握课堂内容，从而有效开展教学活动，提高教学水平。

三、训练环节激趣，培养学生应用知识能力

在小学数学课堂教学中，做好对训练环节的趣味设计，能够引导学生主动参与学习活动，激活学生的思维，引导学生主动探究数学知识，这对促进教学活动的顺利开展具有重要意义。在数学活动中，教师要精心设计教学环节，课堂环节的设计对学生学习效率的提升有很大帮助，教师要根据学生的课堂情况，不断优化和完善教学环节，使学生在有效的课堂训练中完成对课堂知识的巩固，引发学生主动探究。例如在教学《20以内加减法》这节内容时，在掌握课堂内容后，结合小学生爱玩好动的特点，为学生设计了一个趣味游戏，游戏中学生持有写着数字1～9的卡片各一张，他们需要将这些卡片放到对应的空格当中，在保证正好填满空格的基础上，让每一个横排、竖排数字之和都等于15。在该游戏的引导下，学生不仅产生了较强的学习兴趣，同时还可以在游戏过程中获得逻辑思维方面的有效启发，这对于他们的进步带来重要作用，同时也在一定程度上提升了他们的学习效果。又如，在完成《多边形的面积》一课教学后，我在课堂训练阶段将他们带到操场中，测量校园花坛的尺寸，并计算出花坛的面积，由此做到将知识应用到实际生活中，在完成激趣目标的同时，实现对学生的数学知识应用能力培养。

总而言之，小学数学学科教学以激趣为目标开展教学工作，能够有效促进小学数学教学质量提升。在教学实践中，教师要从学生的学习需求出发，加强对学生的引导，让他们真正感受和体会到学习的乐趣，愿意主动投入学习活动。这样，能带给学生良好的学习体验，促进学生学习能力的提升，提高小学数学学科的教学效果，为学生的进步与发展打下良好而又坚实的基础。