课堂上的趣味教学

王国俊

在小学语文课堂教学中开展趣味教学的实践研究，能够在提升课堂教学效果的同时，实现寓教于乐的素质教育目标。本文从课堂导入、教学、训练和作业四个方面，对趣味性教学在语文课堂教学中的应用进行探讨。

在素质教育背景下，激发学生的学习兴趣已经成为小学语文课堂教学的主要目标。考虑到小学生有限的思维能力和认知水平，想要完成对学生学习兴趣的激发，就必须在课堂教学环节中融入趣味元素，这为教师的教学工作指明了方向，快乐语文也由此成了教师教学工作的主要目标。

一、构建趣味性课堂

在小学语文课堂教学中，趣味教学的开展需要保证趣味元素能融入每一个教学环节。课堂导入作为启发学生思维的关键，更需要趣味元素来对其内容及表现形式予以丰富。例如在进行《大禹治水》一课的导入时，为了让学生更好地理解课文内容，我为学生准备了关于“大禹治水”的Flash资料，让学生先观看动画片，以他们最擅长和喜欢的方式去了解课文内容、故事情节，对大禹为了治水三次经过家门而没有进去产生最基本的认知观念，加深对此环节的认知效果。在此基础上，我与学生进行交流，让他们想一想“如果自己是大禹，会不会在路过家门口时回家看看”。设置讨论环节的目的，其一是了解学生的认知观念，其二是凸显大禹为了治水心无旁骛的品质。实现与课堂教学环节的呼应，让学生对大禹产生敬佩之情，并学习大禹的宝贵精神，由此做到在引导学生思维基础上，为之后的教学工作开展做好情感铺垫。

二、开展趣味性教学

开展趣味性课堂教学是落实寓教于乐、实现快乐语文教育目标的重要教学方法。从教学工作角度来看，课堂教学环节是师生进行知识学习和探究的主要环节，在此环节中融入趣味性内容，能够进一步调动学生的课堂学习积极性，为师生互动交流营造氛围。例如，在进行《汉字真有趣》的教学时，我在课堂教学环节，为学生设计了关于汉字的趣味游戏，其中以“组字”游戏最受学生的欢迎。所谓“组字”，是指我为学生提供众多的汉字结构，如“氵”“亻”“艹”等，同时还有“士”“口”“半”等独体字。在游戏中，我会随机抽取一张卡片，卡片上只有拼音，学生要根据对拼音的拼读，找到对应的汉字结构并进行汉字拼组，看哪些学生拼得又快又准。随着游戏进程的深入，游戏的难度会提升，我会抽取一个词语或句子的拼音，学生每人只能拼组其中一个字，通过与其他同学的组合完成游戏。在该游戏中，学生不仅能够获得良好的趣味学习体验，同时还能够加深对汉字知识的记忆，小学语文课堂教学寓教于乐的目标由此得以实现。

三、设计趣味性训练

设计趣味性课堂训练是将趣味元素融入课堂教学效果的重要方法，可以实现对学生参与课堂训练动力的激发，并让他们感受到语文知识的学习乐趣。在这一环节中，教师要先做好对学生课堂表现的分析，保证设计的课堂训练能够给学生带来充分的锻炼。例如在完成《习作：把一个人的特点写具体》的教学之后，我就在课堂训练阶段将自己作为学生的描写对象，让学生进行“我的老师”课堂练笔。在写作过程中，我会积极配合学生，让他们了解我，帮助他们完成练笔。在完成练笔之后，我会随机抽查几名学生的练笔，在课堂上与同学们一起分享，一方面让学生说一说他们眼中的我是什么样子;另一方面对他们的写作水平进行指导，由此做到依托生活实际进行课堂训练，在帮助学生提升写作水平的同时，让他们感受到写作的乐趣，提高他们的写作积极性。

四、布置趣味性作业

课后作业是学生在课后独立进行的学习行为，做好对此环节的趣味性布置，能够保证学生完成作业的积极性，并让他们感受到语文知识的魅力。在实际教学过程中，教师要保证自己所设计的作业内容，既符合学生的实际水平，又具备充足的趣味性。例如在完成《腊八粥》的学习后，我就要求学生回家后在妈妈的帮助下尝试制作腊八粥，并以作文的形式将自己制作腊八粥的经过和心路历程写出来，让学生能够将课本的知识与现实生活有效地联系到一起，并运用写作的方式将自己的体验过程描绘出来，在提升学生趣味体验的同时，让他们感受到语文知识与现实生活之间的密切联系，从而进一步提升他们的學习积极性，为快乐语文教育目标的实现打下良好的基础。

总而言之，做好小学语文课堂的趣味性实践，能够进一步激发学生的学习热情，并为小学语文课堂教学效果的提升带来助力。在实际教学过程中，为了保证趣味性的有效体验，教师一定要发挥出自己的引导作用，通过与学生之间的交流、互动等多种方式来完成对学生的有效引导，让他们真正喜欢上语文，并能够获得语文素养的提升，由此实现小学语文学科的素质教育目标。