课堂管理方法与策略

霍馨琼

在音乐教学工作中，经常会碰到学生不合时宜或频繁地“打小报告”，给正常的教学和班级管理带来不少困难，关键是怕影响孩子健康的心理发展。为此我通过“有效陪伴三部曲”的管理策略，正确引导学生自主管理情绪和学会处理事情的方法。我常会在音乐课上鼓励学生自由表达和展示自己对音乐艺术的理解和感受。但关键时刻总会有不和谐的音符跳出，譬如遇到学生“打小报告”的情况。对此，我认为应该辩证地来看待。首先要了解学生为什么“打小报告”，然后再正确处理学生“打小报告”的问题。在音乐课堂上巧用音乐剧给学生树立标杆榜样，为学生营造一个和谐健康的环境，让孩子在音乐课上放飞自我寻回初心。

一、究其因——走进你的内心

小学生爱“打小报告”是他们成长中的正常现象，自然它的存在也就有了特定的原因。所以当我们遇到爱“打小报告”的孩子时，首先要摸清他们为什么要报告。总结原因如下。

（一）寻求关爱的“红色”报告

有些学生是为了引起老师注意而打“报告”，还有些学生的“报告”行为，完全是为了告诉老师别人的不足，他们用“打报告”的方式，希望借此使对方受到教师的惩罚，从而衬托自己的优秀。

（二）判断能力发展的“白色”报告

在学生道德认知发展过程中，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。比如： “某某欺负某某”“某某抢别人的东西”“某某上课做小动作”等，诸如此类的“报告”实际上是学生根据社会道德规范对别的学生行为做出判断。对于这类“报告”我认为应及时加以肯定。

（三）寻求帮助的“黄色”报告

“老师，某某上课老挤我，做操还拽我衣服。”这些小事，在学生交往中时常发生。拉拉扯扯的学生往往是因为好动或想逗对方，并无恶意，但被逗者会有被骚扰的感觉，因而向教师求助。

（四）盲目模仿的“蓝色”报告

当一位学生向老师“打报告”反映一个问题时，班里会出现许多学生争先恐后地“报告”，结果一问，反映的都是同一个问题。这种盲目模仿其他学生的行为举止，从而变为自己的行为方式和习惯。

（五）以报复、出气为目的“黑色”报告

有些学生的“报告”行为，是因为和某个特定的学生有过节，为了报复，只要一旦发现对方犯错误，他们就报告老师，希望老师处理对方，从而获得心理满足。

（六）好强、嫉妒的“灰色”报告

在竞争过程中，由于别人在某一方面比自己强，从而产生了不悦、嫉妒等负面情绪。因不能正确处理好自己的负面情绪，而通過“报告”，眼睛盯着别人的错误，放大别人的缺点，来取得心理上的安慰。

二、巧陪伴——删除你的麻烦

学生成长的前提是得到尊重，是老师能真诚地与他们交流。不管是什么样的原因导致的“报告”行为，对于“报告者”本人和班级的建设来说，都有很大的影响，教师应该对“报告者”给予正确的引导。

（一）鼓励自己解决问题

问题：有位学生跟老师告状说，某某只和谁玩，并叫别人都不和她玩。我的处理过程：问她，那你是怎么试图解决的？老师鼓励孩子自己和同学商量去解决问题。

（二）用幽默宽你的心

用一种生动而幽默的方式来回答打报告的学生：“哦，是吗？他真的那样做了？他可能是在和你开玩笑！”这种回答会让冲突变得不再起眼，而打报告的学生会感到跟你说这件事情是多么微不足道，怪自己把问题放大了。

（三）教会学生宽容

“报告者”最缺少的是宽容的心，由于他们的认知能力有限，他们往往对自己的缺点难以发现，而对别人的缺点耿耿于怀。我在音乐课上开展丰富多彩的活动，比如：学会欣赏别人，引导他们表扬自己的同学，让每个学生说一下他的优点，以此来增加孩子们之间的感情，教育他们有一颗宽容的心，学会正确地评价自己和他人。

三、妙演绎——还你一片蓝天

教育无小事，小事即教育。为此，我开始针对学生报告背后的心理发展特点，开展许多校园心理音乐剧的表演，促使学生放飞自我。

（一）表演题材

一次理发师给周总理刮脸时，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措，周总理和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有和你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这件小事使我们看到了周总理身上的一种美——宽容。

（二）题材学习分析

学生围绕此故事，分组自由发挥自编自演。通过此次活动让学生明白，凡事要先找自己的不足，进行换位思考，在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，能做到宽以待人，并要学会尊重别人，只有这样，自己才能永远快乐。

音乐教师正确处理了学生“打小报告”，既能让学生自由发表意见，又能宣泄他们的思想和情绪，同时让学生学会互相谅解、互相合作、互相帮助，最终让孩子在音乐课上放飞自我，寻回初心。

【作者单位：东海县牛山街道中心小学 江苏】