在观察插罔和变换题材巾培养创新思维

周颖

小学生接触写作的时间不长，往往会遇到不知道怎样写出真情实感、无事可写、不知道哪些材料更符合作文的主题、不懂得如何抓住事物的特点进行写作、无法写出创新性等问题。为了提高学生的写作兴趣，教师可以将写作和阅读结合起来，先组织学生参加各种形式的课堂小习作练习，让学生在观察插图、主题创作、模仿写作的过程中提高自己的写作综合能力。

一、描摹插图，提升想象能力

学者叶圣陶认为，图画不仅仅只是文字的说明，教师可以利用图画来开拓学生的想象能力。教师在教学中可以让学生观察和课文内容有关的图片，尝试思考图片中的细节，并想象事件的发生变化。这样能解决学生不知道如何抓住事物特点的写作问题，促使学生写得更加具体，描写更为形象。同时，这种训练方式也能让学生的想象能力得到很大的提高。

在学习《三打白骨精》时，教师可以给学生展示和文章内容有关的连环画，让学生仔细观察连环画的内容，并尝试进行想象，补充情节的细节部分，展开扩写活动。学生在尝试扩写的过程中，通过图片发现了不少的细节，并积极想象，因此写出了不少精彩的片段。如有一名学生在观察图片的过程中注意到，当孙悟空第一次打死白骨精，并发现斋饭原来是青蛙、癞蛤蟆后，旁边的猪八戒捂住了肚子，露出了恶心的样子。学生观察到了这个细节，因此揣测猪八戒一定是性急，抢过斋饭就吃，现在发现吃的其实是青蛙和癞蛤蟆后才会感到恶心。在扩写的过程中，学生便把握住了这个细节：“猪八戒顿时觉得肚子痛了起来，一阵恶心，吐出了一只欢蹦乱跳的蛤蟆。孙悟空冷笑了一声说：‘呆子，叫你性急！猪八戒捂着肚子不好意思地说：‘猴哥，我下次再也不敢了。幸亏你来得及时，我差点就将这些假斋饭都吃了。”这段写作让猪八戒的形象生动了不少。

在观察图片的过程中，学生的观察能力和语言表达能力都能得到提高。由于有了图片作为辅助，所以学生的想象有了一定的基础，这也避免了学生不着边际地想象，能让学生的写作更为准确。

二、变换题材，尝试广泛涉猎

教师可以组织学生围绕一定的题材进行拓展阅读，而后尝试思考此类文章的写作特点是什么，并尝试变换题材进行创作。这样能让学生广泛涉猎，在把握文章写作技巧的基础上进行创作，进而提高写作能力。

在学习了《烟台的海》后，教师鼓励学生阅读《三亚落日》等其他展现景物类的文章，然后思考作者通过何种方法展现景物之美。教师启发学生思考：“在写作中，大家可以变换题材，除了可以写落日、海洋，还可以写树林、花海、云海等不同的内容。但是写作手法却是大同小异的。大家尝试思考一下要如何写好景物，并尝试进行创作。”学生发现在写作中不仅要运用拟人、比喻等各种修辞手法进行创作，而且还要写入自己的真情实感，只有情景交融的文章才能吸引人。学生在写作中变换了写作题材，尝试展开写作。如有学生写了自己在草原游玩的经历：“草地就好像是一条绵延千里的地毯，上面开满了鲜花，如同绣满了精致的图案。双脚踩在草地上，给人软绵绵的感觉，我顿时觉得不再疲劳，对接下来的旅行充满了好奇之心。”在这段文字中不仅运用了比喻的手法，而且还写出了自己处于大自然中的美好情感。

不少学生不知道哪些材料更符合作文的主题，也不知道如何围绕一定的题材进行创作。教师如果能组织学生进行变换题材的创作，则能让学生在广泛涉猎中明白如何挑选材料，如何根据材料的不同选择合适的写作方法。这样能促使学生在头脑中进行知识的主动建构。

三、模仿佳作，培养创新思维

小学生模仿能力较强，教师可以利用学生的这个特点，组织学生进行模仿。教师可以让学生在阅读后思考一下这篇文章中哪些文字让自己记忆犹新，为何认为这些句子写得精彩，找到精彩的原因，然后尝试进行模仿创作。这样的写作对于学生创新思维能力的提高也有一定的促进作用。

《林沖棒打洪教头》一文展现了十分经典的人物形象，作者通过人物的动作、语言、心理等描写，刻画了生动的人物形象。教师可以让学生思考这篇文章中哪些部分让自己印象深刻，然后尝试进行模仿。如有学生认为这篇文章中林冲和洪教头比武的场景让自己印象深刻，展现出了林冲的武艺高强，而且也写出了洪教头狼狈的状态，让读者有一种大快人心的感觉。在写作中学生尝试模仿作品进行创作，在展现人物动作的过程中写出人物的性格特点。如有学生写了一个在公交车上抢座位的人物：“他一把推开身边的老奶奶，向着车上唯一的空座位冲了过去。可是此时正好车子开动，他一个踉跄，摔倒在地上，来不及喊疼，还向着座位爬了过去。”在这段描写中，学生通过动作描写展现了一个厚颜无耻的人物形象，写得颇为生动。

在模仿创作的过程中，能促使学生写出创新性，解决学生不知如何写作的问题。教师可以鼓励学生在模仿的过程中发挥创造思维能力，写出自己的真情实感。

读写结合地展开课堂小习作练习能很好地培养学生的写作兴趣，让学生的思维能力更为敏锐，为学生的写作打下坚实的基础。这样的教学能让学生在学习中得到进步，在进步中加强训练，起到循序渐进的教学效果。

【作者单位：常州市新北区小河中心小学 江苏】