结构识记意义识记趣味识记分类识记

沈丽莉

中低年级学生作业中的错别字不仅影响学生学习汉字的信心和情绪，也让老师头疼不已，因此，在增强学生识记汉字的效率、降低作业中的错别字量上，我做了研究，寻找到了一些有效方法，用以帮助学生和老师告别错别字烦恼。

在学生日常作业中高频出现的“错别字”实际上有两个概念，它是错字和别字的合称。错字，是指字的笔画结构、偏旁等有误，比如“突”字下半部分写成“大”，“荒”字多一点等；别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴，如把“滔天巨浪”中的“滔”字写成“涛”，“奖状”中的“状”写成“壮”。错别字源源不断、屡纠屡错的现象大大降低了学生对汉字的学习兴趣和教师批改作业的效率，令学生和老师都头疼不已。对此，我在教学中不断地观察和研究，寻找到了一些文字识记的有效方法。归纳如下。

一、结构识记

要避免错别字，就要在第一眼认准汉字字形。其实要做到这一点并不太难，掌握汉字构字的规律即可。汉字起源于图画，是一种表意文字，在造字法上分为象形、会意、指事、形声。在低年级段课本上出现的象形字、指事字、会意字较多，很多汉字都反映了事物的特征，老师可以利用这一特点帮助学生减少错别字，如指导学生区分“瓜/爪”时，我先画出带藤蔓的西瓜和鹰爪的简笔画图，引导学生理解“瓜”中的“竖提”表示藤蔓，“点”表示果实，而“爪”字中的下面三笔代表动物的爪子；又如“看”字是学生作业中的易错字，在教学时，我边讲解字形结构（上下结构，上半部分是“手”的变形，下半部分“目”指眼睛），边用动作给学生演示（把手平放在眼睛上面，眼睛看向远方），加深学生对汉字结构的认识。随着识字量的增加，学生接触的形声字越来越多，而形声字中还出现了很多形近字。如“轮/抢”“狼/很”等，右边部件都只有一笔不同，学生稍不仔细便会写错，在指导学生区分这两组形近字时，我利用形声字的结构特点，给学生列出了4组汉字来系统识记含有相似部件的汉字：论/轮/伦/抡/囵；苍/舱/沧/抢/枪；狼/娘/琅/粮/浪/食/酿；很/痕/银/跟/根/退/狠。

二、意义识记

在反复琢磨学生作业中，我发现：学生有时书写错误的原因是对汉字每部分的构成理解不深刻。因此，在识字教学上我会做很多功课：如教学“冒”字时，我查阅了网络资源，了解到“冒”字上面的部分并不是“曰”字，而是宝盖儿下面两横，是古代帽子的象形字，其中宝盖儿代表帽子，而两横表示帽子上的装饰；下面一只眼睛，是个会意字。后来随着语言的发展，才有我们现在的新字“帽”。又如，我在发现学生把“福”字部首写成“衤”、把“初”字部首写成“礻”时，就专门在课下做了功课：原来古代做衣服用针缝叫作“制”，制之前先要“裁”，而裁之前要把布展开，准备好剪刀。“衣”用“刀”的过程（初）就是裁衣服的开始。怪不得我们现在字典中“初” 的意思有“开始、原来”的意思，就是沿用古人的这个“初”字。在这样的准备下，课堂上也只需要几分钟时间就可以加深学生对这些特殊汉字和部首的认识，达到减少错字的目的。

三、趣味识记

错别字是学生语文学习路上的一颗颗绊脚小石子，看似影响不大，却让学生总感觉有些失落和心烦。显然，教师光利用课堂讲解的方法是远远不够的，这更需要我们老师使出十八般武艺，开展各种小活动、利用各种小方法，时时刻刻和学生们一起消灭这难缠的错别字。1.想象识记。如在帮助学生分清“熊/能”時，我给学生讲了一个故事：“有一天，‘能遇到‘熊，跟‘熊说了句特逗的话，你们想知道是什么吗？”学生一听就来兴致，我清了清嗓子：“它说，想有能力，不当狗熊，就趁早精简机构吧。”一分钟后，学生中爆发出一阵笑声。类似的，我用了这样的趣味句子减少了“体/休”“兔/免”“处/外”等字在作业中的错误。当然，学生的想象总会收到意想不到的效果。如学生自己联想区分“钩/钓”：“钓”字的一点是鱼，鱼被钓上来了；“钩”字里边是鱼钩上挂着鱼，鱼钩把鱼挂住了。瞧，欢愉之下又加深了对汉字的印象，何乐而不为呢？2.故事识记。学生喜欢听笑话故事，也喜欢给别人纠错，所以，我常利用午休时间给他们讲一些这样的故事，故事的内容丰富多彩：有写错字引发灾难的；有写错字闹出笑话的；有古代的、现代的；有讲述平凡老百姓的；也有讲名人闹笑话的。学生在欢声笑语中习得了日常生活中的很多汉字，如在《买千口猪》的故事中明白了写汉字要注意字的间架结构；在《别字先生》中了解了“琵琶”和“枇杷”的区别等。故事听久了，我还会让学生改改广告牌，这时学生的眼睛最亮了，一个个都是火眼金睛。找广告牌中的错别字成了一项有趣的文字游戏，不仅增强了我们防范错别字的意识，还增添了不少乐趣呢。

四、分类识记

温故知新，复习是学习的一个重要环节，汉字学习也是如此。但小学生的概括、归类、总结等能力还有限，不能高效地总结，很多孩子的自觉性也还不够。因此，老师需要帮助学生一起完成这一学习任务。夹生的米饭烧不熟，我们要避免错别字，就要在第一时间加深学生的正确认知。小学生的抽象思维能力发展较为缓慢，这时候就急需老师在归纳总结的基础上给他们做好示范。具体我从以下几方面着手：（1）出字词复习题。根据平时学生默写本、抄写本和各种练习题的反馈情况做好错别字笔记，归类总结，每周都出一张字词归类复习，帮助学生理清一个礼拜中出现的同音字、易错字和形近字。（2）开展纠错大赛。每周五安排10分钟时间开展纠错大赛，总结本周作业中的错别字，做好归纳。（3）自主归类。要求学生准备笔记本，每周一次利用午间时间督促和指导学生摘录本周语文练习和作文中的错别字，同桌互出字词题，达到归类复习目的。

教给学生文字识记方法，注重文字识记教学的趣味性，形成文字识记的氛围，让文字成为你的朋友，何愁错别字来烦你？

【作者单位：汾湖高新技术产业开发区实验小学 江苏】