信心 情境 把关 激趣 途径

曹海娟

随着教育事业的发展，小学英语教学受到广泛重视，尤其是小学英语口语教学，其与小学生英语基础知识的掌握与学习产生直接联系。培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。显然，加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的努力方向。

一、培养信心，让学生敢于说英语

孩子在小学阶段，应该把英语学好。这样的话，孩子才能尽早摆脱语言羁绊，更能灵活安排中学各科目的学习时间，尽早把宝贵的青春，投入到其他学科。自信心是学好英语的重要因素，小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。例如，在讲Unitl Hello这一单元时，当我教授完之后，即兴练习“Whats your name？”句型时，在学生起来回答“My name is…”后，我及时给予鼓励和肯定“Great”；然后，我又指着图片中的男孩，问：“Whats his name？”学生接着大声回答“His name is……”，“Well done！”通过这件事，我更加意识到了教师的评价对于学生自信心的建立是很有帮助的。能帮助学生大胆地开口说英语，在口语训练中让他们觉得自己是有所收获的，并且有一种成功的喜悦。这样，学生的自信心和英语口语能力已在无形中得到了培养和提高。学生既能将知识牢牢掌握，又能将知识迁移。

二、创设情境，让学生乐于说英语

课堂教学的成败直接影响学生对语言知识的掌握。首先，教师要抓住时机，充分利用好教材。小学英语教学要“源于生活、用于生活”。让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。比如，在表演Unit2 My family时，有的小组增加了Mother和Father的角色对自己的种花爱好现身说法；有的小组将家里的喷水壶带来，并将教室绿化角的盆栽搬上“舞台”，布置场景，俨然一台舞台剧即将上演。在这些表演活动中，孩子们充分投入学习和创造的热情，并将之转化为持续不断的学习动力，开口大声说英语便成为内化的需要，学生自然而然乐于说英语了。小学英语口语是一个非常重要的问题，通过以上方式使得学生激起内心想说英语的欲望，让学生在快乐、自由、轻松的氛围下学习英语，在其中感受到成功的喜悦，从而敢于说英语，爱上说英语，乐于说英语。

三、把好学生的发音關，打好说的坚实基础

发音正确、清晰，是口语教学的第一关，由于小学生长期生活在中文环境中，所以要想培养学生地道的口语发音，就必须经过刻意追求的过程。在发音教学中，应首先注意学生的口形和发音部位，为了形成学生良好的发音，教师可以采用适当的夸张教学，就像京剧中的咬字那样，要求学生“过分”咬准。当学生形成正确的发音习惯后，会逐渐向自然过渡。如果没有经过刻意的追求阶段，就用自然发音的方式学习语音，只能让人产生“大体上有点像，但整体上不准确”的感觉，无法感受地道的英语发音。如果学生的发音不准确，主要原因在于他们的口形和部位不到位，甚至有的外国人也听不懂，这就是所谓的“中国式英语”。如果自己的发音都不准确，就更难分辨别人的发音正确与否了，所以发音这一关的教学必须严格、一丝不苟，如果只想顺其自然，那么学生到最后只能学到模棱两可的声音，无法真正提高自身的口语能力。

四、激发兴趣，让学生爱上说英语

兴趣是动力的来源，它在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪；且有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。我们只有让课堂吸引学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。在教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组对进行模仿、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动，不但让学生主动参与学习的积极性提高，还潜移默化地练习了听力和口语表达能力。例如，在教学“cake、cat”这两个单词时，我先拿出画有图画的卡片，让学生猜猜是什么，他们会说出相应的单词，然后，我紧接着说“It'a”，学生接后面“It'a cake/cat”然后我边说边问“Do you like the cake？”马上就会有学生回答“Yes”我就说“Yes.I do.”接着要求学生分组重复练习。然后，我由肯定回答提出否定回答的表达形式，可能极少数学生知道，于是我就说“同学们，想不想听听老师是怎么回答的呢？”一下子把学生们的求知欲调动起来了，学生变得更加积极主动。这样，学生在民主和谐的课堂氛围中，再搭配形象的直观教学，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。

五、提供学习英语途径，广泛创设英语氛围

当学生掌握了一定的知识之后，就会通过反复的类比、分析、概括进而灵活运用习得的知识技能来表达自己的思想。在学生掌握了一定的思想之后，就要给学生尽可能地创设适合他们的学习氛围。教师应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学，让学生浸润在运用英语的氛围中，在潜移默化中接受英语语言的熏陶，同时，要求学生尽量用英语回答问题，给学生创造说英语的机会。例如，在课堂上经常使用Good job.WonferfuI.Come here.Come 0n等语言，一段时间后，学生对这些课堂用语也是运用自如了。另外教师还可以利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。老师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛和演讲比赛等。本学期我们英语组的老师组织了英语故事比赛，有的小学生讲父母等长辈教给的《白雪公主的故事》《灰姑娘》等，极大激发了学生的学习兴趣，同学之间形成了比学习的良好风气。另外，教师播放《小鬼当家》《狮子王》等优秀影片，也可以使学生置身英语知识的氛围之中。

总之，在小学英语的教学中，只要教师持之以恒地说英语，那么，学生也会在教师的影响下坚持不懈地说英语。相信，在不久的将来，我们的小学英语口语教学会迈出一个新台阶。在小学英语口语的教学中，只要教师和学生都充满信心、积极探索、锐意创新，那么小学英语口语教学必将绽放出更加绚丽多彩的花朵！

[作者单位：灌云县新区实验小学江苏]endprint