活跃课堂气氛增强交流能力培养合作精神

顾云聪

英语情景剧表演是指对某些对话、故事、短文、新闻甚至电视、电影在课堂上用英语说并且演的形式展示出来。英语情景剧表演是英语教学的重要方法。学生主要通过小组活动，对英语故事或短文进行表演或者是改编后创新对话，过程中进行师生评价。有趣的故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为学生的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应。这种教学方法以学生为中心，让学生积极和主动去学习英语，提高了英语教学的效益。

一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，小学英语教学的目的是激发学生的兴趣和培养能力。随着英语学习内容的增加、知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪。面对这种情况，教师利用对话、复述、背诵、看图说话等多种教学方法来改善；而且采用录音机、未来教室等多媒体，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径。在我教学探索过程中，情景剧的表演具有开放性，是学生最喜欢的活动，他们可以释放天性，拓展了学习空间，特别是中高年级的学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事，他们积极参与，学习氛围活跃，可以有效激发学生学习的兴趣。

例如：译林版小学英语五六年级上册和下册的第一单元直接引用熟悉有趣的故事《Goldilocks and the three bears》和《Cinderella》，《The kings new clothes》和《The lion and the mouse》。在我教学实践时，利用教材中现有的资料，让学生通过这些故事表演来学英语，有效地改变了五六年级枯燥的教学课堂氛围。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生学习兴趣被激发，真正成为学习的主体。

二、提高听说技能，增强交流能力

目前小学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教学方式单调，听力检测也是以笔头练习为主等。在小英语听说课中，教师往往让学生听几个句子，选出单词和应答，或是简短对话排序，选出图片和判断正误。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语情景剧表演可以将语言运用于大量的情景中，让学生结合听、说、读、背和写，然后通过丰富的面部表情、灵巧生动的动作和抑扬顿挫的语音语调以表演的方式展现出来，学生沉浸在情景剧创设的语言情境中，大胆地实现语言交流，极大地提高了英语语言的听说能力。

例如：在教授四年级上册Unit4 ICan play basketball的Cartoon time时，先是让学生理解卡通故事，然后跟读课文，培养学生的语音语调，利用情景剧的表演加强学生对卡通的理解，巩固简单的日常用语I can...和I can't…并且分清楚too和either的用法。在此基础上，我还鼓励学生创新或者延伸出新的情景剧，让学生结合自己的实际，真实交流自己会的技能和不会的技能，学以致用。而在教授三年级上册Unit5 Look at me！的Story time时，让学生结合课文中新学的服装类词汇、句型Look at…和赞扬句型Its nice！Its great！Great！How nice！来进行情景剧的表演，可以自带衣物，赞扬词汇自由发挥，让学生综合运用语言。这样的情景剧表演提高了学生的听说技能，提高学生的交流能力，教学实践下来，利用情景剧的教学效果良好。

三、形成健康人格，培养合作精神

情景剧表演需要孩子耳听目视，结合全身肢体动作，有跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动乐玩的心理特点。在情景剧扮演中，学生可以根据自己的英语水平选择相应的角色，教师鼓励学生多说多演。这样的活动，有助于让那些心理畏惧的同学克服自卑的心理，努力尝试说英语，哪怕是一个单词或是简单的一句话，慢慢树立信心，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。在分配角色过程中，学生商讨各自演绎的角色，分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

在我的教学中，情景剧的表演比较受学生的欢迎，有个别内向、不善言辞的学生也乐于参与。在教授五年级上册Unitl Cinderella的Story time时，我拓展给了学生一个语言更丰富的故事版本让学生小组合作，在此基础上，剩下的任务全部由组内成员完成，在学生准备的过程中，我观察他们的分工合作情况，学生们先是商量演哪个角色，其中多人会同时想选同一个角色，这种情况下学生们结合组员的商讨最终确定合适的角色，而学生们的决定比教师强制规定的角色更有说服力。在排练的过程中，在组内自然而然地产生了负责总指挥的导演、准备道具的道具师、管控过程的监制、尽心表演的演员们。排演过程中合作愉快，时常听见学生的欢声笑语。在这個剧本中，灰姑娘的两个姐姐和王子的话语比较少，所以在排演过程中，英语口语相对薄弱的学生一开始会选择这几个角色，大家相互支持与鼓励，形成积极向上的人格特点。但是，随着情景剧表演的广泛运用，相对口语薄弱的学生会被角色的特质所吸引，不再一味选择话语少的角色，而是选择学生们感兴趣的角色，也渐渐提升了学生们的自信心。情景剧的开展，不仅仅让学生自信和积极向上，也让学生体会了合作的愉悦。

情景剧表演的教学为小学英语教学提供了新的思路。针对学生学习状况，创造性使用故事，能有效进行听、说、读、写技能的教学和训练。英语情景剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的氛围中学到了语言知识，提高了语言运用能力。