课堂教学生活化思考

陈喜明

随着我国教育改革的不断深入，人们对小学品德与社会课的教学要求不断提高。小学生综合素质的培养越来越受关注，对于小学生，品德与社会课课堂教育生活化会有利于学生在生活中形成良好的道德。本文主要分析了小学品德与社会课堂教学生活化的优势与不足，并提出了相应的对策。

在小学教育体系中，品德与社会课是一门比较重要的课程。该课程的设置主要目的是培养小学生高尚的思想道德，促进小学生德智体美劳全面发展。小学品德与社会课课堂教学生活化符合新课标的规定，在日常生活之中形成良好道德，通过切实有效的教学方案全面提高学生的素质。

一、 小学品德与社会课课堂教学生活化的优势

教学生活化是指教师在课堂教学中结合生活实际，创设生活情境，使学生身临其境，感受到学习的乐趣。小学生虽然年龄小，接触的人和事物不多，但是他们每天都在接受新的知识，在慢慢形成自己的社会价值观、道德观。学生品德的养成与社会生活有很大关系，所以，品德与社会课的课堂教学生活化才更加贴合实际，学生更容易理解课堂知识，能够将学校中的课堂知识与社会生活中的所见所闻相连接。生活化的教学思想的运用打破了传统的纯理论教学方法，学生对学习的内容有浓厚的兴趣，也提高了教学效率。

正因为如此，小学思想品德课堂教学的优势显著，主要体现在：第一，教师以学生社会生活的实际例子为出发点，在教学课堂上创设相应的生活情境，学生能够感受到生活并能体验其中的乐趣，同时能在生活实例中得到一些启发。第二，学生处在轻松愉悦的学习环境中，老师与学生之间的互动交流更容易，学生能够积极参与课堂，主动学习新知识，教师可以引导学生思考实际问题，说出自己的想法，教师更易了解学生的思想动态，并做出适时的引导，在教学中培养学生优秀的思想道德品质。

二、 小学品德与社会课课堂教学生活化的不足

虽然小学品德与社会课课堂教学生活化思想已经在运用中，但目前还存在一些问题。由于受传统教学方式的影响，有些教师对于课堂教学生活化方式不适应，不能应用自如，有些教学实例的引出与教学内容偏离太大，不易于学生理解。主要表现在以下几个方面。

1.教学理念不先进

对于处在成长期的学生来说，素质教育是一个很重要的内容。但就目前情况，仍然有部分学校品德与社会课的教学还是传统的教学模式，教师也只是“填鸭式”教学，一味将理论知识传输给学生，考试也是简单的死记硬背内容，没有实际意义。这种死板的方式已经不能适应现在的全面素质教育了，它限制了学生的发散性思维，不利于学生的全面发展。

2.个人经验重视度低

在小学品德与社会课教学中，若学生学习的课堂知识不能与自身经验相联系，就不能达到预期的教学效果。目前大多数教师在教学时都是以讲解知识点的模式，虽然有时运用到生活实例，但有些与学生个人经历相差较远，不能切身体会到实例与道德知识的内在联系，学生的接受效果很差，感觉理论知识枯燥无味，对教学课堂失去兴趣，所以，教师对学生个人经验的不重视，会直接影响教学效果。

3.教师对课堂细节捕捉不到位

拥有一双慧眼对于教师来说很重要，捕捉课堂上的每一个细节对于教学很有帮助。在进行生活化教学时，教师虽然让学生去搜集有关教学内容的生活实例，但教师并没有认真检查，系统地分类讲解，使这项教学任务失去了意义，学生搜集的资料是否正确也不明确，不能及时的指导。还有一些课堂生活情境的设置，开展的活动没有深入研究，对学生的思想教育意义不大。在学习新课过程中，教师可以结合生活实例，提问学生，学生说出自己经历过的事情，教师通过分析问题进行思想道德教学，但有些教师没有做到换位思考，以学生的角度为学生分析问题，这种开展了教学生活化形式却未达到效果的教学模式，大大降低了教学质量。

三、 解决小学品德與社会课课堂教学生活化不足的对策

1.转变教学理念，让课堂与生活相结合

在教育改革不断深化的背景下，作为教师应该学会重新研究自己的课程特点，转变教学理念，寻找新的教学模式以适应现代化教学。对于思想品德课，教师要懂得结合实际生活，将课堂内容延伸，帮助小学生面对社会生活中的相关问题。在课堂生活情境中，学生能够通过自身体验，感受道德的真谛。

2.重视学生个人经验

学生的个人经验能够帮助学生更好地理解教师设置生活情境，比如在学习《走向文明》一课时，根据学生大部分都了解电视机这一科学技术，教师通过提问的形式让学生思考电视机给我们生活带来了哪些便利。一步步引导学生，在教学过程中始终结合实际生活，让学生充分感受到生活中的自身经验，提高学生的学习兴趣。学生的思维在一定的发展基础下有自主探究的能力，主动去学习，教师再接着引导学生了解文明社会与科技的发展的关系等。

3.关注学生在课堂中的感受

小学生的年纪小，自我意识强，在遇到困难时容易产生不良情绪，有抵触，教师要在课堂中善于发现学生的情绪，注重学生的内心情感，保护好小学生的心灵，促进他们成长。在遇到学生抵触课堂教学时，教师要学会调节课堂气氛，让学生的情绪恢复，再继续教学。

四、 小结

总而言之，小学生的品德与社会课不仅是一门知识课程，更重要的是它是学生道德教育的关键。小学生是祖国的未来，孩子们的健康成长是社会的期望，拥有良好的道德才会有未来社会的持续发展。对于教育工作者要重视小学生的品德与社会课，培养高素质人才。

【作者单位：阜新蒙古族自治县蜘蛛山学校 辽宁】