复习课的魅力解码

费玲娜

英语课程是一门语言类课程，具有很强的规律性。复习课帮助学生强化已学知识，达到巩固新知、加深理解、系统掌握、融会贯通、灵活运用所学知识的目的。有效的复习往往能在很大程度上提高学生的学业测试的能力。然而，有效的复习必须结合学生的学习阶段性，对教学内容进行有针对性的优化设计，也只有这样，才能让复习在学习活动中赢得最大的价值。笔者在教学中进行一定的尝试，总结出以下几个有效复习的策略。

一、创设生活情境，拓展知识，激发想象

教学实践过程中，要引导学生从日常生活出发进行英语复习，促使复习内容与学生之间的联系更为紧密，以此来提高复习成效。因此，在设计复习课的情境时，要充分利用学生已有的认知经验、体验。如我们要多创设school，family，class，classroom，house等与孩子的生活经验相关的情境，活跃学生的思维，解决外语交际与表达的思维层面的障礙。要发挥想象，拓展运用。每一个孩子都是天生的幻想家。如同在语境中学习新单词一样，应把单词放在与主要句型相关的微型语境中进行复习，在语境中不断提高学生的英语综合运用水平。例如，笔者在执教译林版小学英语五年级上册Project2 Our friends一课中，教学Step3 Review the daily expressions and part A部分，我们这样来创设情境：

第一步：Introduce a new friend

出示新朋友的照片，引导学生围绕新朋友向老师提问。name？age？hobbies？favourite subjects？

第二步复习：Whats your friends name？

How old is he？

What do his parents do？

What subjects does he like？

……

经过这样的设计，让更多学生得到操练的机会，既可以让学生在微型环境中进行单词和句型的复习，也可以强化所学知识在真实语境中的应用。

二、结合对话练习与听力训练促进复习

1.结合对话进行复习

在对话复习中，教师可根据复习内容让学生进行“头脑风暴”活动，在此过程中，为学生提供真实的语言输出机会。例如，在复习有关文具的对话时，教师可以在课前请几位学生将书包放在教室前。课上，教师先用英语告诉全班这些是谁的书包，然后让学生猜测书包里有什么文具或其他物品。教师提问：“Whats in it？”学生能够充分发挥自己的想象力，说出很多有关文具的单词，有的学生还能够根据书包主人的喜好进行猜测，说出那个喜欢讲故事的学生的书包里有storybook，喜欢画画的同学的书包里有color pen等。教师还可以继续问：“How many？”最后，请书包的主人展示书包中的物品，验证其他学生的猜测是否正确。这样就充分练习了对话内容中的词汇，为对话复习做好了铺垫。

2.与听力训练相结合来开展复习

教师可以引导学生通过听短文巩固所学的单词及其意义。教师可让学生先带着任务听中文：1.在周末，我们经常和我们的祖父母们吃晚饭。2.有时我和我的家人去公园。3.你告诉别人，你的朋友居住在澳大利亚。4.你想问对方，Mike周日总是在家看电视吗？然后让学生展开想象，结合听到的句子，完成下列句子。

We _________ have dinner with______________________________.

I ________ go to the _________________my________.

这一学习活动充分调动了学生的各种感官，尽量让学生做到眼到、耳到、手到、心到，不仅锻炼了学生的英语听力，还培养了学生的动手能力以及英语思维能力。

三、巧用趣味式的小学英语复习办法

在教学《Project1 Being a good student》这一部分内容时，笔者通过采取趣味竞赛的形式来帮助学生复习1～4单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用1～4单元的单词和句型。教学设计如下：

Step 1 Lets PK.

Each group has a box. If you did a good job， you will get a heart from the box.

1） Round1

a. Sing a songb. Try to make a new song

T： Can you make a new song like this？

2） Round2： Pick apples

T： get up...T： go to school...

3） Round 3： Have nice food

A little & a few....

4） Round4： Quick response

Try to describe and judgeAre they good habits or bad habits？

a.Listen to the teachers at school.（ ） b. Drive so fast.（ ） c. Drink and drive. （ ）d. Throw rubbish on the road. （ ） e. Wear a safety belt. （ ） f. Wait for the green light. （ ）

g. When you see the red light， you should stop. （ ）...

教师在教学复习单元时应更加注重知识的归纳梳理和拓展提高，强化对语言知识及其功能的综合复习与巩固掌握的程度。因此这些“PK”趣味竞赛都与所复习单元中的相关词汇有关。而教师设计的教学目的正是使学生在趣味活动中复习相关语言知识，使学生不仅能掌握知识，而且又能享受掌握知识过程中的乐趣，从而调动学生的学习积极性与主动性，学生的复习也就能更高效。

四、设计任务清单把知识转化为能力

根据复习内容的不同特点，任务清单可以采用教学任务的分层以及专项任务的设定来使教学工作更具目的性。在这个过程中，英语教师需要做到：一是对教学内容的梳理，提高复习课程的教学重难点，同时针对小学生学习竞争心理的存在来对分散的教学知识点进行归纳总结。教学“译林版小学英语五年级上册 Project 2 Our friends”一课时，将Step 4 Extension and consolidation部分设计成任务清单式的复习。第一关：仿照介绍Angel的范文，引导学生介绍My best friend，进行口头表达。拓展：best。第二步，学生仿照例子，进行介绍，小组活动。T： Can you introduce your best friend like this？ Talk in your groups. Got it？ 建议使用配套练习中的第四大题来仿写小短文。整节课不仅激发了学生的学习兴趣，也关注了听说读写四种能力的培养，不仅将知识点层层梳理，也充分体现了知识运用的螺旋上升。二是专项清单，提升语用能力。复习内容的不同，能培养的能力也不同，专项任务短小精悍，正好对接了此项教学需求。如在复习“Unit 4 Then and now （Story time）”时，可设计一项短小的任务，让学生介绍自己的老师，提升学生连贯说话的能力。

在复习过程中，要让学生从思维的综合化运用出发，将教学内容进行综合性运用，以此教学目标更具开展价值，促使学生可以在学习活动中将新旧知识进行整合，让学生能够将所学知识进行重新学习。通过使用思维导图这一可视化思维工具，推动学生思维与能力的发展。

五、 利用复习加强拓展提炼学习体验

复习课中，教师要借助对教学情境的创建来帮助学生更好地投入到复习活动中去。将教学内容的逻辑性表现给学生，以此来让学生可以更好地挖掘知识内容的内在联系，促使学生提高认知，培养学习思维。

案例：Grammar time & Fun time复习课

片段一：学生能听懂、会读、会说、会写日常用语No eating or drinking， No littering， No parking， No smoking.

片段二： 学生能听懂、会读、会说、会写句型What does it mean？ It means......No littering/parking/smoking/...You can/cant...

片断三： 能灵活运用本单元所学的句型整体复述语篇。

片断四：能听、说、读、写句型和日常用语What does it mean？It means……No eating or drinking， No littering， No parking， No smoking.

要注意适时适量地补充和拓展。在词汇复习过程中，英语教师的教学活动，一方面要让学生可以更好地掌握单词以及词组等内容的使用规律；另一方面，也要让学生在更具趣味的教学活动中，去更好地感受英语教学内容的魅力所在。

总的来说，小学英语复习课程是帮助学生提升学习成效的重要组成部分，只有英语教师加强了对其的重视，选择更为合适小学生的教学方式以及教学语言，才能让复习课程发挥出更大价值。

【作者单位：太仓市双凤鎮新湖小学 江苏】