评价得“法”：让学习真实发生

吴惠萍

评价，是课堂教学的重要组成部分。《3～6年级劳动与技术实施指南》中明确指出：评价要以发展性评价、激励性评价为宗旨，评价应当注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化；既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步和发展。在小学劳动与技术课程教学过程中，建立良好的评价体系，可以提高学生学习的积极性，使学生乐于进行技术探究，从而发展和挖掘学生潜能，提高他们的技术素养。

一、善用激励性评价

激励性评价是通过评价调动学生的学习积极性，激励他们向更高的目标进军。所以在形式上不是简单的表扬，在评价中必须考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的发展。因此，在教学过程的评价中，不仅需要赞扬和欣赏，更要重视对学生的引导。如：比如我在教学《摇头公鸡》一课时，在开始动手制作之前，帮助学生剪线，折线，贴面等，指导学生去观察已经做好的示范动作， 仔细检查准备的材料。大部分同学都做得较好，其中一位同学到了最后一步粘贴面的时候，竟然把公鸡的几个部位都弄反了。他揭了下来，重新粘贴，贴得不成样子。想重新做，但是时间又不允许，材料也不齐全了。最后，就没有及时地上交作品。我感觉他心里肯定有点忐忑不安，看见我的目光就躲。下课后，我单独和这位同学聊了一会儿，我告诉：其实他已经做得很不错了，认真的按老师要求去做摇头公鸡，只不过是在最后一步，一不留神粘反了而已，这并不能说明他不会做摇头公鸡，如果要是再安排一次《摇头公鸡》制作活动，他肯定是最用心做的，并且会做得比大部分同学都要好。该同学听了我的一番評价，脸上露出了自信的笑容。

激励性评价可以使学生增强自信心，而引导则可进一步开阔学生的视野，指明学生发展的方向，两者结合才能产生更高层次的激励作用。

二、注重全面性评价

以往的劳动与技术的评价注重学生的作品的评价，教师一堂课下来，检验学生的学习效果，往往看学生的作品完成情况如何。《劳动与技术课程纲要》评价建议提出：坚持过程评价和结果评价相结合的原则，注重学生在技术操作过程中的工作态度、操作能力、积极参与、合作精神、创新意识等方面的表现，与制作的质量，技术的理解、应用等方面结合起来进行全面评价。

例如《涤纶彩球》一次活动，有的同学材料准备比较充分；有的同学作为组长对组内进行分工合作，安排井然有序；有的同学制作条理清晰，要领掌握牢固；有的同学虽然制作不怎么样，可其在完成后，桌面的卫生工作搞得干干净净……因此，这样一次活动，包括了许多可评价也值得评价的因素。为了全面、正确地评价学生的活动情况，我从学习态度、合作精神、创新能力、探究能力、劳动态度与习惯、设计与操作技能等几个方面进行评价。

又如教学《涤纶彩球》一课时，在活动之前我特意设计了《涤纶彩球活动评价表》，评价是由自评、小组互评与教师总评完成的。对学生的活动进行全面评价，这样有利于发现每个学生的闪光点，更有效地综合反馈教学活动，便于教师及时调整教学。

三、落实多元性评价

新课程告诉我们“学生是学习和发展的主体，也是评价的主体。”事实上，学生自我评价及学生间产生的互相评价远比教师评价更能促进学生的发展。课堂上，我时常采取以下几种方式：

1.自我评价，及时反思。新课程要求“以人为本” ，学习过程就要体现“自主学习，合作探究”。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体，对于学习活动过程的一些情感体验，如是否能较好地与人合作，自己的作品是否有创意，学习过程是否能积极参与，学生的感受是最直接、最现实的。让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。例如教学《不织布玩偶》，我首先设计一个展示台，进行作品展示，接着召开作品发布推荐会，由各设计、制作的同学对展示的作品进行介绍（自评），教师引导学生充分畅谈体验、经验和教训，让学生反思探索过程，从中获得积极情感体验及掌握学习的方法和策略。

2.相互评价，共同提高。合作学习是学生学习劳动与技术的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，他是否积极参与小组活动，是否为小组出谋划策，小组内同学之间相互最了解，因此，同学互评也是很有必要的。这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力，同时能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价他人。

为了使学生的评价有内容，有层次，有针对性，有创造性。在课堂教学中，着眼于教学的基本目标，我们可从以下基本内容入手，组织学生开展作品评价：（1）作品外观是否达到技术要求；（2）使用工具是否安全合理；（3）技术难点是否得到突破。

评价改革是小学劳技课改革的一个重要方面，它也是一门艺术，需要我们每位劳技教师采用合理的评价方式，让教学效果最优化。身处这样的堂，学生的学习自然就能真实地发生。

【作者单位：苏州市吴江区震泽实验小学 江苏】