奥尔夫教育理念在幼儿园教学中的应用

王雪婷

一、前言

奥尔夫教育理念是当前世界范围内最为著名、影响最为广泛的三大音乐教育体系之一，简单来讲，就是指原本性的音乐教育，所针对的并不仅仅是音乐本身，还可以在节奏的引导下，将语言、动作及舞蹈等有机结合起来，在这个过程中，人们不只是听众，也是合奏者，可以参与到音乐中去。这种教育理念属于一种源于生活，接近自然的理念，非常适合儿童的音乐教育。将奥尔夫教育理念应用到幼儿园音乐教学中，可以推动教学模式和教学方法的创新，激发幼儿对于音乐的兴趣，培养其音乐灵感，进而保证良好的音乐教学效果。

二、奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用

1. 坚持原本性

对于幼儿的成长而言，行走和说话是最为关键的两个环节，在其心中留下了异常深刻的印象，如果可以将音乐教学与两者结合起来，使得音乐教育回归本源，则即使不借助任何技能和技巧，孩子也可以开启自己的音乐道路。在动作、语言与音乐的同步教学中，节奏是最为核心，同时也最为基本的要素，幼儿园教师应该重视对孩子节奏感的培养，可以结合匀速的鼓点进行引导，使得幼儿可以切身体会到节奏的奥秘，在节奏的引导下释放热情。例如，当孩子刚刚进入幼儿园时，教师往往会引导其相互认识，此时，可以通过游戏的方式，以鼓点的节奏引导孩子们介绍自己，培养其对于节奏的把握能力，也可以激发其对于音乐的好奇心理，释放孩子的内在本性，确保音乐教学的顺利开展。

2.强调综合性

推动幼儿的全面综合发展，不仅仅是人类不断提高自身的特性，也是素质教育的客观要求。在奥尔夫教育理念中认为，想要真正意义上了解一项事物，单纯的观察或者依靠他人的描述来认知都是不可取的，必须通过切身的实践和感悟，才能够领会其中所蕴含的真谛。因此，在幼儿园音乐教学中，教师应该多鼓励孩子大胆演唱，勇于创作，引导幼儿在轻松愉悦的环境中开展实践活动，去了解和掌握音乐知识，而不是采用传统的灌输式教学或者示范性教学。同时，为了促进幼儿综合素质的提高，教师可以采用多样化的教学手段，如舞蹈、合唱、表演等，吸引幼儿的注意力，将相关领域的知识和技能渗透到音乐教学中。例如，在对歌曲《毛毛虫》进行教学时，可以利用多媒体设备，向幼儿播放毛毛虫从出生到化蝶的全过程，然后引导幼儿通过声音的辨识，分析音乐中的毛毛虫处于哪一个阶段，这样，可以将自然科学的常识融入音乐教学中，帮助幼儿综合素质的提升。又如，在《丢手绢》的教学中，可以组织小朋友进行游戏，通过边游戏边唱歌的方式，可以使得幼儿能够参与其中，通过实践活动体验和感悟，加深其对于音乐的理解和认知

3. 注重创造性

在奥尔夫教育理念中，最为关键和突出的原则就是创造性原则，通过合理的创新，能够逐步实现音乐教学的日常化。在幼儿园音乐教学中，创造性原则的应用，可以帮助教师改进教学方法，创新教学模式，通过多样化的教学活动，激发孩子们对于音乐学习的积极性，使得其能够更加主动地参与课堂教学，充分发挥出幼儿本身丰富的想象力和创造力，推动音乐教学的创新。在运用创造性原则时，教师必须加强管理，重点关注孩子们的学习过程，通过即兴创作和演出的方式，使得孩子的想象力最大限度地发挥出来，为其提供一个自由自在的发展空间。不仅如此，教师还必须加強与幼儿的互动交流，了解幼儿的兴趣爱好，逐步推动音乐教学的生活化和日常化，进一步对幼儿进行启发和诱导。例如，可以利用幼儿园中的各种交通工具的玩具，引导幼儿开展角色扮演的游戏，鼓励幼儿根据自己的喜好，选择相应的玩具和角色，如行人、公交司机，甚至汽车等，由教师扮演交警，在“交警”的指挥下，依照交通规则，在“马路上”有序运行，同时根据自身的角色，模拟相应的声响，进行场景的再现。通过这样的方式，能够提升孩子们的临时反应能力以及即兴创作和表演能力，还可以使得其在游戏中学到相应的交通知识，如“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”“过马路，要注意，左右观察缓缓行”等，提醒其在日常生活中遵循交通规则

三、结语

总而言之，对于幼儿园教师而言，想要充分利用奥尔夫教育理念进行音乐教学，必须首先了解奥尔夫教育理念的相关内涵和意义，从理论和实践两个方面进行研究和分析，体会其真谛，然后立足幼儿园音乐教学的发展现状，在教学实践中合理运用奥尔夫教育理念，敢于尝试，大胆创新，让音乐教育回归本源，实现教学的日常化，同时在音乐教学中引入其他学科的知识和内容，确保教学工作的顺利开展，为孩子的健康成长提供一个自由广阔的空间，推动幼儿综合素质的提高，为社会提供更加优质的复合型人才。

【作者单位：徐州市贾汪区大吴中心幼儿园 江苏】