如何建构学前儿童实践教学体系

张月美

本文对如何构建学前儿童音乐教育课程实践教学体系进行详细的分析，从实践教学目标出发，对实践教学内容进行阐述。

由于教育行业的不断改革和发展，对于学前儿童的教育也在发生着转变，特别是对于学前儿童的音乐教学来说，已经逐渐从倾向于理论方面转向为实践教学方面，不仅要培养学生能够系统、全面地掌握音乐理论知识，而且要强调学生自身的实践能力。所以在这种形势下，音乐教育课程的实践教学体系建设和应用，就显得更加重要，其中包括实践教学的目的、内容、具体实施方式等等，各个环节相互之间进行有效的协调才能够促进学前儿童音乐教育课程实践教学体系的建立，将各个环节的作用充分地发挥出来。这样不仅能够有效地为学前儿童构建良好的音乐教育课程实践教学体系，而且能够帮助学前儿童在掌握一定理论知识之后，还能够增强其自身的实践操作能力。

一、树立学前儿童音乐教育课程实践教学目标

由于学前儿童自身的心理和智商发育并不是很完善，所以在实践教学目标的制定上，要充分地结合音乐教学内容和学前儿童的实际情况进行目标制定，学前儿童的目标定位不仅需要将音乐相关的理论知识进行详细的学习和认知，另外，还需要相对应地加深其自身的音乐技能，具备良好的创新和实践精神。学前儿童音乐教育可以说是一门专业性基础的课程，从根本上要培养学生具备良好的基础理论知识。

1.认知性实践教学目标

对儿童音乐教育的理论知识进行相对应的学习，了解学前儿童音乐教育的课程知识体系以及实际教学内容，将一定儿童音乐教育实践活动的经验进行有效的积累，方便日后展开实践性教学。

2.能力性实践教学目标

能力性实践教学目标主要是针对基本的音乐能力进行教学，强调学前儿童对于音乐的整体学习能力，包括如何将学前儿童的学习能力进行有效的激发，将其自身的潜力进行扩大。另外，能力性实践教学目标主要是为了能够分析音乐教学的内容，并且相对应的具备设计音乐教学活动的能力，等等，这样才能够切实有效地将教学目标最大限度的实现。

3.情感性实践教学目标

要制定情感性实践教学目标的时候，要充分地保证能够调动起学生的积极性和参与性，让学前儿童能够积极主动地投入到音乐教学的活动当中，从而提高学前音乐教育课程实践教学体系的建设质量。

二、科学合理的设置实践教学的内容

1.具体化

学前儿童音乐教育实践教学内容体系主要是将实践教学目标作为主体，无论是教育哪一方面的知识和内容，都是围绕这个主体来进行，所以在实际的操作过程中，要充分地考虑到实践教学自身的认知和能力，以及情感目标，只有将这几个目标与实际的教学内容进行有效的融合，才能够将其自身的作用力充分地发挥出来。认知性目标以及能力性目标在每一个教学内容模块当中都会有所体现，而情感教学目标则是需要渗透到各个实践教学当中才能够充分地展示出来。而根据学前儿童自身的情况，当前对其进行有针对性的教学，包括歌唱、韵律、打击乐以及音乐欣赏这几个部分，在实际的操作安排过程中，要将这些课程安排具体化，这样才能够保证实践教学目标充分地体现在教学内容当中。

2.系统化

在进行实践课程教学内容设计的过程中，要充分考虑到音乐知识的内部整体结构问题，不仅需要涉及一定的理论基础知识，而且要与实践教学内容进行有效的结合，另外，由于学前儿童自身的差异性，所以在进行教学的时候，也要注重层次的划分，这样才能够切实有效地達到一定的教学效果。所以在这种形势下，在对教学内容模块进行设计的时候，要注重学前音乐教育的四个领域，包括歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏，让学生在每一个实践领域当中都能够得到切实有效的实践，全面系统地掌握学前儿童音乐教育的知识和技能。将实践教学融入学前儿童音乐教学的全过程，逐渐地建立起一个实践内容全面、系统，并且有针对性的教学体系，这样才能够保证学前儿童音乐教育的整体质量和水平。

3.可操作化

学前儿童音乐教育实践教学当中各项内容的安排需要切实有效地体现出可操作性，在教学模块内容课时安排的时候，不仅要遵循科学合理的规定来进行，而且要具备一定的可操作性，这样能够切实有效地保证实践的时间。另外，实践教学的顺利展开和完成所需要利用到的设备、设施、实践基地等等，都是需要提前进行准备，这样才能够保证实践教学顺利展开。最后就是要充分考虑到学生自身的能力，实践教学的展开，学生可以通过逐渐的练习来完成，最大限度地保证实践任务的实现，这样才能够保证实践目标的实现，从而促进学前儿童音乐教育课程实践教学体系的整体构建。

三、结语

综上所述，在针对学前儿童音乐教育课程实践教学体系进行构建的过程中，要注重实践教学目标的制定，在实践教学内容的安排上也要尽可能地满足实践目标的内容，将两者结合，才能够促进学前儿童音乐教育的整体发展。

【作者单位： 连云港市晨辉幼儿园 江苏】