让表演活动在课堂上闪光

王迪

角色表演是英语教学中不可或缺的环节之一。表演艺术的运用不仅能在轻松而又相对真实的环境中激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，而且能让他们在体验当中理解文化，培养合作意识，提高综合运用语言的能力。但是笔者在听课过程中发现，英语课堂上的角色表演大部分流于形式，教师缺乏方法的指导，学生疲于应付。

现状：角色表“演”——“演”什么

【教学案例】一节英语公开课上，一位老师创设了多个情境，让学生不断地上台表演。在对话学完之后，让学生上台模仿对话进行表演；紧接着，这位老师又给出了与课文相关的情境，让学生再编一个类似的对话；最后，又进行了一个拓展，老師给出话题，让学生在小组内表演对话。虽然给人以“你方唱罢我登台”的气势，但其实不然。而且一节课下来学生上上下下，中间浪费了不少时间。

从上面这个教学案例中，我们不难发现，课堂上学生的角色表演或多或少存在着问题，主要包括以下几个方面：

一、“演” ——缺乏兴趣，疲于应付

当教师让学生进行表演时，学生往往会照搬教师给出的句型，表演的内容千篇一律。表演的学生疲于应付，旁听的学生提不起兴趣，这样久而久之会打消学生表演的积极性，让表演变成一件枯燥无味的事情。

二、“演”——缺乏方法，疏于指导

有些老师在让学生表演之前缺乏方法的指导，学生不知道怎么去“表演”，很多时候，学生只是“照本宣科”或是“敷衍了事”，很难在课堂上真正地去表演。

三、“演”——缺乏参与，流于形式

在我们的实际教学中，有的老师在课堂上往往片面地追求教学进度，有些虽然内容设计精心、独到，教具制作精美，但是在操作形式上却缺乏设计和组织。教学案例中的这位老师过分地追求表演环节上的多样，致使课堂上的表演给人以“走马观花”的感觉，流于形式。

四、“演”——评价匮乏，过于放任

我们在观课的过程中，发现教师往往会忽略表演后的评价。其实，教师在学生表演活动之后应该有点评，可以用中文来告诉学生他们的优点，并寄予更高的要求，这样学生的表演质量才会越来越高。

理悟：“演”——精心 精彩 精炼

针对小学英语课堂上角色表演的现状，笔者认为，要使英语课堂上的角色表演“恰到好处”，需做到三个“精”：

一、“精”心设计表演活动

教师应先审时度势，合理选材，限定适当的深度和广度，对于课堂上学生表演的目标要明确定位，内容的选取应从现有的知识水平和认知水平出发，有必要的话可以提供必须的词汇。同时，在学生表演时，教师要有一定的示范指导，最终求得班级中各个层次的学生均有所提高。

二、“精”彩呈现表演环节

每个学生都渴望成功，而英语课堂上的角色表演正是符合儿童心理特点的一种形式。我认为在英语课中学生应该处在动态之中，居于教学主体地位，教师应给每个学生创造活动空间，让他们充分发挥自己的主观能动性，在表演活动中发挥每个学生的聪明才智。

三、“精”炼评价表演内容

在英语教学中教师既是一个语言的传授者，更是学生教学活动的点拨者、合作者。学生渴望在课堂上得到老师的肯定与赞赏，哪怕只是一个眼神、一个微笑。因此，课堂上教师在口头表扬时应注意语言的丰富性，这样，既能激起学生的学习兴趣，又能激发其主动参与的欲望。

策略：“演”——课前铺垫 课中巩固 课后拓展

针对小学英语课堂上的表演，我们可以分别从角色表演前的准备，小组成员角色的分配（表演角色的分配以及师生角色的定位），角色表演时的观察、讨论以及角色表演后的评价来构建理想中的“角色表演”。

下面我就分别从课前、课中、课后谈谈英语课堂上角色表演的改进策略。

一、课前表演——活跃气氛

在新授课前，教师可以让学生表演一下要上课的内容。通过几个学生的示范，还能带动其他同学做到提前预习，为新知的导入埋下伏笔。例如，在教学译林版五上《Unit6 My e-friend》一课时，不妨让学生在课前进行自我介绍，用简单的英语来表演，既能加速学生进入学习英语的状态，又能为下文的学习铺垫。

二、课中表演——寓教于乐

英语课是一门语言实践课，要突出学生的主体地位，更要注重学生的语言技能训练和交际以及应用能力的培养。因此，在新知教授后，根据课文对话，进行适当的操练后，我们可以让学生进一步巩固，上台进行角色表演。

1. 对话表演，活训语言

在译林版新教材中，有学生喜爱的卡通人物Bobby、Tina、Sam等，故事情节诙谐幽默，这时，我会适时地让学生上台表演。在表演之前，我先让学生尽量去模仿卡通中人物的语气、语调等，然后让学生在组内分角色朗读，最后上台表演。这样，学生在表演过程中不仅掌握了语言的技巧，而且活训了语言点。

2. 操练表演，巩固语言

课堂操练的形式多样，在操练中适当地为学生创设一些情境，或是加些动作，不仅可以活跃课堂气氛，而且能巩固新知。学生在师生交际与合作下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。

3. 复习表演，积累语言

英语复习课中往往涵盖的知识点比较多，让学生在复习课上进行角色表演是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、充满童趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，不仅提高了学生的思维、表达能力，而且进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

三、课后表演——拓展交际

英语课上的角色表演不应局限于课堂，还应延伸到课外。我们不妨给学生一些话题，让他们朗诵表演；还可以给学生一些剧本，让他们进行情景剧的表演。借助丰富多彩的英语课外活动，可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识，更为以后的发展打下坚实的基础。

总之，表演是一门艺术，作为一名英语教师，要善于挖掘教材内容所投射的信息，让角色表演融于教学过程中，演出英语学习的灵气和情感，让表演艺术在英语课堂上闪光！

【作者单位：太仓港港口开发区第一小学 江苏】