探究《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿美术教育的指导作用

杭玲玲

改革开放以来，随着我国经济水平的不断提升，人们对幼儿学前教育的投入也越来越高，很多父母不仅仅关心幼儿的智育教学，也会关心幼儿的美术意识培养。虽然很多地区已经开设了幼儿学前美术课程，但这些美术课程仍然存在较大的问题，一是教师美术范画固化，教学方式缺乏创新性，二是教学模式没有充分尊重学生的个性化特征，评价观念仍然停留在“画得像不像、美不美”等标准上，三是幼儿美术作品的千篇一律，属于典型的“生产线复制品”。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿美术教学进行了准确定义，将自由表达作为美术的核心，下面将以《指南》为基础，探究幼儿美术教学的可行性改进措施。

一、 幼儿美术与美术教育

1. 幼儿美术

人类对美的追求一直伴随着人类的进化，美术的主体是“美”，而对“美”的表达方式为“术”，因此，美术教学需要教学者具备较高的美学修养，并可以将审美准则传递给受教者，同时帮助受教者获得美学表达的手段。

幼儿美术教学是培养幼儿美学意识的重要手段，幼儿在掌握文字语言前主要通过图像界定对世界的认知，幼儿的思维模式更适合图像表达方式。但幼儿美术语言和常规的文字语言具有一定相似性，美术语言也必须掌握基本的发音、词汇等，而美术语言的词汇就是点、线、面、色彩、材质等图形元素，幼儿的图形语言具有鲜明的特征，最大的特点就是童稚，幼儿美术图像十分理想化，且对细节的描绘能力有限。另外，幼儿美术可以直接反映出幼儿的思维路径与个体的差异性，因此，幼儿美术教学中应该充分利用以上特点，进一步培养提高幼儿思维能力与审美水平。

2. 幼儿美术教育

《指南》中将幼儿美术教育的对象定位为3～6岁幼儿，将幼儿美术教学的目标设定为培养幼儿感受美、欣赏美、表达美以及创造美的能力。但我国现有的幼儿美术教学体系存在很多问题，幼儿美术教学过度注重知识与技能培养，忽视了幼儿情感与情绪的形成，《指南》明确提到幼儿美术教学应该培养学生的综合美术能力。

二、幼儿美术教育的缺陷

1. 模仿教学模式

现有的幼儿美术教学模式以“教师示范、学生模仿”的形式为主，违背了学生自主体验、自主感知、自主创作的要求。根据笔者的调研经历，很多幼儿美术教师仍然停留在范画教学方式，很多教师一上课就对学生说“下面我在黑板上画一幅图像，你们跟着学，看谁画得最像”，部分教师甚至直接以图片为范画。

2.教学评价标准

笔者在调研过程中发现，很多幼儿美术教师的专业素养十分有限，部分农村幼儿园美术教学直接由其他学科教师代理。在实际教学活动中，学生刚开始学习美术，对美术具有十分强烈的兴趣，很多学生完成绘画后兴冲冲地向教师展示，但部分教师会说“你画的是什么？”“哪里有这么高的树？”这些话语直接以成人的思维评价幼儿美术。而且不同幼儿的思维模式不同，教师不能站在幼儿角度进行评价。

3.创造力培养缺陷

很多幼儿美术教师的教学习惯间接地鼓励了幼儿抄袭行为，以示范绘画为例，教师不是通过绘画过程教导美术方法，而是直接将固定外物的形象灌输给学生。比如绘画中的树、鸟、房子、白云等，这些都被教师以“像不像”的标准加以限定，不利于幼儿的思维拓展。《3～6岁儿童学习与发展指南》认为幼儿美术教学的主要目标就包括创造美，因此，幼儿美术教育并不是将所有学生培养成为美术家，而是培养学生通过美术表达思维的能力，思维具有特殊性，因此思维的表达过程就是创新。

三、 幼儿美术教育策略

1.发展想象力

《3～6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿美术学习的整体性，不应该将幼儿美术教学定义为机械化的美术技巧训练，而是应该通过一个作品鼓励学生思索相关的事物，最后让学生自己画出，例如《我的家》，让学生通过绘画描述各自的家，同时鼓励学生上台讲述家的意义与内容，再如《我的愿望》，结合幼儿自己的愿望进行绘画，有效调动学生的积极性，扩展了幼儿的想象力。

2.开发创造力

幼儿的创造过程离不开安全的心理氛围，很多教师的正面批评打破了学生的心理环境，学生为了满足教师的观点而绘画，以教师、成人的标准衡量绘画，这种教学模式将学生的创造力限制在成人的思维模式下。在某次调研中，教师组织学生绘画《美丽的森林》，一个学生给兔子多加了两只耳朵，教师直接进行了正面批评，但学生后来解释说“小白兔太可爱了，森林里的动物会欺负他，有了角就可以保护自己。”因此，教师应该以鼓励、倾听的方式引导学生自主创造。

3.尊重差异性

幼儿个体之间存在一定差异性，《3～6岁儿童学习与发展指南》建议教师通过游戏方式引导学生创新。在幼儿美术教学中，教师应该最大限度尊重学生的自主绘画活动，将学生创造性放在首位。在进行美术教学时，让学生自己选择美术材料，教师在保证学生安全的情况下指导学生使用作画工具，学生可以自主选择彩笔画、蜡笔画、锯末粘贴画等，绘画后鼓励学生上台演讲，通过多种形式的自我展示建立学生的自信心，帮助学生提高沟通能力。除此之外，将美术生活化，教师可以鼓励学生利用课余时间进行美术创作，利用美术改变生活中的事物。

美术实质上属于视觉化语言，人类最古老的记录方式图画，我们的祖先将对自然的体会、感悟以及生存技巧等通过图画记录在墙壁上。幼儿美术教学应该遵循美术的基本造型规律以及幼儿的性格发展规律，教学原则应该是从易到难，从点到线，从面到体。除此之外，在进行具体美术教学时必须保证教学的趣味性，通过教学游戏激发学生的思维，通过利用《3～6岁儿童学习与发展指南》中的理论，提高幼儿美术教学的质量。本文深入研究了幼儿美术的现状与问题，并根据美术教学的实质与《3～6岁儿童学习与发展指南》的指导，提出了可行的幼儿美术教学改进措施，希望本文的研究有利于我国幼儿美术教学的健康发展。

【作者单位： 句容市石狮中心幼儿园 江苏】