让“被遗忘的角落”暗香盈袖

倪莉莉

当下的幼儿教学中，我深深体会到幼儿教育要回归教育的本源的重要性，当前来说，有不少幼儿参与的是超前式的教育过程，都是提前给幼儿灌输了大量的知识点，在我看来，我们的教育要尊重教育的科学规律，将人性化的教育渗透于教学之中，就比如很多的民间艺术文化在整个幼儿教育中不容忽视，对于传承当地的优秀文化，对于全面提升幼儿的综合素养等方面，都有着积极的价值和意义。我们生活在农村，独特的地理环境优势为幼儿提供了广阔的生活空间和丰富的活动材料。孩子们有更多机会融入大自然中去，从而获得大自然的丰富经验，去发现大自然的秘密，增加幼儿自己的创造才能。

纲要提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多个方面的发展。”在这多项领域之间是相互渗透的关系，民间艺术活动融合了这多个方面的领域内容，对于幼儿今后的成长与发展来说，都有着积极的价值和意义。结合我园的地理位置和教育特色，加上民间艺术特色活动一直以来都深受幼儿的普遍喜爱，所以可以充分利用乡土资源开展民间艺术特色活动，这样既提升了幼儿的综合素养又可以培养幼儿对家乡的热爱。

一、注重环境创设：教学从“理论”到“实践”

民间艺术活动的融入渗透，要注重环境创设。幼儿已经具备了一定的主观能动性，这个时期的幼儿渴望自主，渴望自己扮演各类游戏中的角色，针对幼儿来说，给予他们游戏的自主性权利有助于激发他们的积极性和求知欲。《纲要》中提出了幼儿时期各个年龄阶段的学习目标，其中一点就明确提到：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”莎士比亚曾说：“智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。”由此可见，环境对于一个人的发展起着潜移默化的作用，在开展幼儿园民间艺术活动的过程中，我们也要注重学习环境的营建，良好的学习环境对于幼儿来说，起着潜移默化的刺激、暗示等作用，这个教育环境的创设，会成为幼儿参与学习的“诱因”，力促幼儿积极参与学习并能形成学习、探索的自主性，虽然说幼儿的行为能力有限，但是我们教师也不要忽视其行为能力的迁移，应该放开手引导幼儿主动、积极参与实践。

依托乡土资源，创设了特色活动，如我们班的“最炫民族风”。“最炫民族风”里开展了民间剪纸、布贴画、扎染、青花瓷等具有传统特色工艺的手工活动。孩子在活动中体验到剪纸的快乐，了解了扎染工艺，还能用旧布条粘出一个个好看的汉字。计算区里孩子们用花生、玉米芯、豆子等材料来进行排序、比较、测量、称重等探索活动，从而获得丰富的操作技能。

二、注重潜移默化：教学从“刻板”到“渗透”

教育是一个慢的艺术，所以教师在教育引导过程中，不必操之过急，而是应该循序渐进，逐步渗透，注重潜移默化之中带来的效果和影响，从之前刻板的教育方式中走出来。在当前幼儿教育教学中，伴随着外界对于幼儿教学的重视程度的全面提升。近年来我国国内学前教育的理念正在不断提升，学前教育的质量、成效也产生了质的飞跃。然而教育终究是教育，国内的教育在这个时代依旧带着比较强烈的功利化的色彩，很多教育教学理念都披上了“高大上”的外衣，更有甚者，对幼儿开展了拔苗助长式的教育，披上了很多开发脑力智力、开发潜能的看似很美好的说法，在我看来，童年是一个人最珍贵的记忆，也是一个人一生中最单纯美好的时光，作为幼儿教师，在教学中应该努力给孩子们营建一个快乐的童年，为孩子奠定幸福人生的扎实基础。所以我提出了关于“爱的教育”的终极追求，认为在这场“爱的教育”的探索和追求之中，教师要努力给孩子们一个宽松、愉悦的教学环境，幼儿能够做回“真正的孩子”。民间艺术活动，有助于幼儿接触生活，接触民俗，对于民间文化的理解，在潜移默化中渗透民俗文化。

三、注重评价导向：创设“评坛”喜获“蹊径”

我认为，幼儿处于身心发展的关键阶段，这个时期，对于幼儿的评价应该以积极引导为主，通过积极性评价，达到更加尊重幼儿、关爱幼儿、保护幼儿的目的。评价导向的注重也正是迎合了幼儿教育实现人性化教育的自身特点，教师可以为幼儿积极创设“评坛”，以收获评价带来的积极效应。比如在游戏中，有的幼儿会出现元宵节的唱歌走调引起别人的嘲笑，而我反而表扬了这名幼儿的自信大胆。

在实践中，我深刻地认识到利用乡土资源开展民间艺术活动的前景是广阔的，民间艺术活动对我们幼儿教育的价值是重大的，我认为在这块领域中的研究是永远不会有句号。总而言之，通过将本土资源与民间艺术文化活动相结合，实现湖光秋月两相和的教学目标。

【 作者单位：崇明县竖新幼儿园 上海】