趣味撕纸 撕出“酸甜苦辣”

石晓伟

随着一声声“老师，我不会撕……”“老师，我撕破了……”我就知道，孩子们在撕纸活动中遇到了困难。中班学期初，孩子们初次接触撕纸活动，觉得既新奇，又有趣，动手能力、主动力都被调动了起来，但效果并不乐观，起初几次撕纸活动都没有达到预期的效果，这让我感到很困惑，看着孩子们对撕纸活动欲罢不能的样子，我认为对撕纸活动的整理是非常有必要的。

一、认清几个误区

1.撕纸活动不是单纯的玩纸，拿纸撕着玩，而是要用手撕出物体的简单形状和轮廓，是一种手的精细活动

<案例1>在第一次接触撕纸活动时，我请幼儿撕的是苹果，先让他们把纸对折撕出半圆形，打开后就类似扁扁的圆形了，幼儿嘴巴里都说：“老师，好简单啊，我会了。”等拿到纸后，问题显现了出来，大部分幼儿拿着纸无从下手，有的在乱撕，还有的直接拿着纸折纸工了，只有个别幼儿试着撕出半圆形。我只能多花一点时间，一组一组走到他们身边，示范给他们看，经过他们自己的尝试，大部分幼儿都能撕出半圆形了，打开后的圆形，有的宽，有的扁，但毕竟也算自己动手操作了。

案例1中，幼儿虽然对于撕纸活动有着浓厚的兴趣，但毕竟从来没有接触过这种类型的活动，所以表现出一些茫然性，这个时候，教师的指导就显得尤为重要了，如果教师放任不管，随他们乱撕，那注定这将是一次不成功的撕纸活动，我不厌其烦地一组一组指导，既给了他们示范，也增加了他们的信心，这也为以后撕纸活动的开展打下了良好的开端。

2.教师在撕纸活动中的指导不等同于干预幼儿行为，应给幼儿留有自由发挥的空间，从而引发幼儿丰富的想象力

<案例2>第二次撕纸活动时，我带领幼儿制作小火车过山洞，关键在于撕出长方形的火车和拱形的山洞，长方形的撕法幼儿觉得没问题，但拱形他们提出了疑问，我告诉他们我们上次不是撕过半圆形吗，把半圆形撕掉后剩下的不就是拱形了嘛，并示范了一次，他们恍然大悟，明白了我的意思。我请幼儿制作的是从近处往远处开的火车，绕半圈进入拱形山洞。在操作时，大部分幼儿的火车大小基本上是一致的，拱形山洞也很大，直到我走到阳阳身边，看到他的火车是越撕越小，拱形山洞也很小，我决定提醒他，“你的山洞这么小，火车怎么开进去呢？还有你的火车车厢怎么大小不一样呢？”阳阳很认真地告诉我，“老师，火车越开越远，当然越来越小了，山洞离得这么远，当然小啦！”原来他有着自己的一套思维逻辑，不是凭空乱撕的。我对他的想法给予了肯定的鼓励，“阳阳真棒，连这些都知道，真了不起。”

案例2中，我在教授撕拱形时顺带把半圆形的撕法复习了一遍，既能帮助幼儿记忆，又学到了新的撕法，幼儿对这种联想记忆兴趣很高。在幼儿操作时，需要我的从旁指导与协作，让他们撕的物体形态更逼真，但不等同于干预幼儿的行为，如果幼儿有更好的想法，我们应该积极支持与引导，就如案例中的阳阳，他的想法很好，如果因为他的作品和老师的不一样就否定他，不仅会伤害他的自信心，对他以后参加撕纸活动的积极性也有很大的负面影响。

二、运用多种方式，撕出“酸甜苦辣”

1.撕纸材料准备要充分

<案例3>经过2次撕纸活动，幼儿对于半圆形已经熟悉了，撕的速度也快了，第三次活动，我请幼儿撕花朵，一层一层的把花瓣黏起来，事先我已让每组准备好很多的长方形纸条，供他们撕半圆形，打开后就是花瓣图样，但操作时，准备的纸条不够用，我只能在他们撕的过程中继续给他们准备纸条，糨糊黏贴也不好，幼儿使用糨糊太厉害，一会就用完了，我既要准备纸条，还要准备糨糊，简直手忙脚乱，也顾不上给幼儿指导了，这次撕纸活动用了很长的时间还有个别幼儿没有完成，活动目标没有达成。

案例3中撕纸活动并不成功，关键在于教师的材料准备不够充足，撕花瓣层层叠加，我没有考虑到需要用到的花瓣的大概数量，以至于等幼儿操作时才匆忙添加，既增加了幼儿的消极等待时间，也忽视了对幼儿活动的指导性，使用糨糊可以改为胶水，既方便，又人手一段，不会争抢。

2.活动取材新颖有趣味性

<案例4>鉴于幼儿对撕纸活动有了一定的经验，我决定加大一点难度，请他们制作“我在吃东西”，一个孩子张大嘴巴，一只手拿食物塞到嘴巴里，这需要用到很多形状，其中最难的就是张大的嘴巴，这需要一个圈的形状，由于难度大，我让幼儿借助铅笔来完成嘴巴这一圈。在操作时，借助铅笔的帮助，嘴巴这一圈幼儿撕得还是很顺利的，在撕食物时，我出示的是学过的苹果，但也提醒幼儿，可以换其他食物，如果撕的时候有困难，可以借助铅笔。当希希完成作品时，高兴地告诉我，“老师，我在吃苹果，好甜啊！”其他小朋友听到后，也纷纷说，“老师，我在吃橘子，好酸啊！” 没想到一个孩子的想法，传染了整个班的孩子，大家沉浸在一遍吃东西的欢笑声中。

案例4是一次很成功很和谐的活动，由幼儿的撕纸活动，撕出了“酸甜苦辣”，既符合了要求，又体现了幼儿丰富的想象力与表现力。此次活动中，对于相对难的物体，我请幼儿借助铅笔辅助来完成，幼儿的想象力还不够，无法凭空撕出脑中的物体，这个时候借助铅笔是极其必要的。

还有很多方式都能促进撕纸活动的进行，如给予幼儿充足的时间操作，完成作品后给予评价等。教师需要探索更多的渠道来促进幼儿撕纸活动的开展。总之，我们都该有一个信念，那就是撕纸活动是一项充满趣味性、挑战性的活动，是一项让人欲罢不能撕完还想再撕的活动！

【作者单位：苏州市吴江区黎里幼儿园 江苏】