小学数学合作学习有效性的几点思考

张芳

随着新课改的不断深入，课堂上组织学生进行小组合作探究活动成为当下教学中逐渐兴起的一种新型的教学方式，尤其在小学数学教学中，小学生的思维正在开发阶段，各种能力与习惯尚在形成阶段，利用合作式的教学模式极大地调动了学生学习激情，对培养学生实践应用能力及综合素质方面起到了巨大的促进作用。因此，探究合作学习教学有效性具有现实的重要意义。

学生在小学阶段的数学学习是为未来的学习及发展打基础的时候。作为一名小学数学教师，首先必须明确自身教育责任，端正教育理念，纵观学生实际，认真钻研教材内容，有针对性、有目的性地开展教学活动。新课改大力提倡小学数学课堂上组织学生进行小组合作学习。但由于一些教师教学方法使用不当，以及未明确合作式的开放教学模式的教育目标，使得教学效果不明显。因此，为了达到新课改的教学要求，进一步培养学生的自主学习能力与合作意识，提升学生学习数学的兴趣。教师必须端正教育理念，明确新课改的教育目标，转变传统的教育方式，以自身独特新颖的教学手段将合作学习的价值意义充分实现。

一、科学划分学习小组

高效的课堂和合作学习模式是建立在科学、合理划分学习小组的基础上的。小组成员划分的科学合理性是小组之间能够积极、公平竞争的前提。一般情况下，每个小组科学划分的人数在四到六人左右，并且要保证划分的小组具有同组异质、组间同质的关系。此外，教师需对每个小组的成员职责进行合理、明确分工，即对每个小组的组长、记录员、汇报员等进行公正、合理选拔。在组织学生进行合作学习的过程中，要积极地与学生进行交流、沟通，引导小组之间相互帮助、相互学习、公平竞争，从而为学生创造一个和谐、轻松的学习环境。

二、精心设置合作内容

小组合作的实效性发挥必须要保证合作内容的配置科学、合理。教师要确定好值得谈论和合作的话题和题目，在课前精心地准备好教学计划。纵观学生实际，联系教材内容，设计出富有开放性、探究性、趣味性的教学内容，为有效性教学铺设坚实的路基。例如，在“长方形面积”的教学中，我组织了学生进行小组合作学习，将长方形的测量、记录等任务对学生进行了明确分工；在学生测量和记录的过程中，我将正确的测量方法及有效记录的方法细心地教授给了学生。因此，学生的测量、记录等工作都进行得非常成功。接下来，我将面积公式的套用方法教授给了学生，学生经过了自主思考和对长方形面积进行了计算之后，我组织了学生进行小组合作套用公式对长方形面积的进行了计算，由于教学过程中充分体现了开放性与探究性的学习氛围，学生表现得极为积极，而且计算快速又准确，很好地锻炼了学生自主实践能力和自主学习能力。

三、合作前的独立思考

虽然合作学习的表象是学生共同思考和解决问题，但学生的自主思考是不可缺少的。只有让学生进行了自我意识的思考，再与他人进行交流分享，才能实现合作学习的有效性。因此，在组织学生进行合作学习之前，应留给学生一定的独立思考的时间和空间。待学生进行了足够的独立思考后，再组织学生将自己的想法与他人交流，最终统计出正确的答案。合作学习只有充分体现在学生独立思考的内容上，学生将要解决的问题得到了深层次的理解和认识，将个人观点在思考过程中进行了有力渗透，才能够体现合作学习的真实目的和意义。课堂上的合作学习，首先应让学生独立思考，甚至去做，帮助学生养成独立思考问题的良好学习习惯。待学生在脑海中已得到正确答案后，再与他人进行进一步交流和探讨，能够培养学生善于借鉴和学习他人长处的自主学习意识，这样，在不断地学习和突破过程中提升了学生的科学思维。

四、合作后的反思与调整

每个学生都有自己的知识结构，学生通过合作学习将自己的意见与他人交流，各种思想在进行了碰撞之后，开出了智慧的花儿，是知识的一种内化途径，是心理的一次升华。知识不是对某一事物的准确判定，而仅仅是解释和假设。对知识的深层理解要从自身的知识经验积累开始，每位学生都有自己的思想观念，对知识的理解来自方方面面，各有不同；学习过程中学生思想的差异，导致了他们不同的思考结果。同时，合作学习不仅是学生之间的合作，教师也应积极参与其中，充当学生的合作伙伴，促进学生之间相互理解、相互包容、相互学习、公平竞争，引导学生始终以正确的思路和方式与他人进行合作探讨，使学生认识到自己思维的局限性和他人想法的合理性，为学生合作学习的有效性搭建稳固的桥梁。

五、结语

总之，新课改对小学数学提出了更高的要求，对合作学习的有效性也在不断落实进程当中，为了抵达新课改的教学目标，培养学生较高的实践应用能力和综合素质，教师首先要端正教育理念，富有创新教学意识；明确合作学习的教学目标，系统地制定教学计划，从合作学习的准备、设计、组织等每个教学过程周密实施，并且做好课后的反思与调整，不断地提升教学效率。

【作者单位：成县西关小学 甘肃】