如何促进小学综合实践活动课的发展

宋晓霞

在小学综合实践课的教学中，教师应当在对教材内容、教学目的有明确认识的基础上，积极寻找教学的切入点以及结合点，再结合学生实际情况抓住时机有目的地展开教学，让学生在主动实践探索中进行知识运用与创新，促进学生全面发展，以达到最佳教学目的。

一、选择贴近生活的综合性主题，激发学生学习动力

小学综合实践课的主要意义便是培养学生学习兴趣、陶冶情操。而小学的学习内容绝大部分来源于生活，因此教师在选取综合实践课主题时应当在联系教学内容的基础上回归生活，建立生活与学习的联系，激发学生原始的学习动力，让学生在实践课中接受情感教育与技能学习。例如，在《走进春天》的综合实践课的教学中，教师便可组织春游活动，让学生真正走进大自然感受春天的气息以及生机，再组织学生进行感受分享系列活动。这样的教学无疑比课本教学更加有趣而且深刻，对学生的表达能力、感知能力等都有明显的提升。

在综合实践课的发展过程中，教师应当建立起学校、家庭、社会的教学网络机制，紧密联系三者共同开展教学，让学生从多方位的生活实践中进行学习，满足小学生好动爱玩的天性，让学生学习时充满期待与动力。在比如教学《不断更新的通信家族》综合实践课时，便可以引导学生观察身边的人物事物，留心社会、家庭以及学校中的生活变化，切实感受人类生活的积极发展。在这样的实践教学中，学生的观察能力、搜集资料能力以及交流能力都能够得到锻炼。

二、给学生足够的学习实践空间，还原学习乐趣

在对小学生的教学中，不应该过度关注短期的学习成绩与效果，学生的基础培养以及长远发展才是重要内容。应当注重教学的引导性，让学生自主培养一种学习态度或者学习习惯至关重要。因此，在综合实践课的发展中，教师应当留给学生足够的时间与空间，引导学生发现问题，让学生自己主动解决问题。所以，活动的组织需要根据时间地点等因素，因地制宜、因人而异。

教师根据实际教学内容对学生进行引导，布置任务后应该将时间留给学生自己，但是在学生自主解决问题过程中，教师也不能全然放手，而要时刻关注学生进度。对于能够顺利完成任务的学生，教师可以向更高更深的方向指引。对于中途遇到难题停滞不前的学生教师应该给予鼓励与帮助。如《远离电器污染》的学习中，学生可能对电器带来的污染感到费解，教师需举例子让学生明白其原理。在收集电器污染种类时，学生可能由于渠道不宽无法完成，教师便要提供资料以供学习。

三、增加学生的实践机会，把综合实践课落到实处

实践是小学综合实践课的核心，因此增加学生的实践机会是必不可少的要求。现如今，可供小学生实践的主题以及方式越来越多，教师应该结合教学内容合理选取有利的模式，安排充足的实践机会培养学生真正的实践能力，体验到生活最本质的东西。类似《红绿灯与违规者的故事》等主题作业便具很强的实践潜力。让学生走出课堂，走向社会，增强与社会的联系，与陌生人的交流，这样具有教育意义以及挑战性的实践真正收到了综合实践教学的效果。

四、优化评价系统，不断提高综合实践课的教学质量

在发展一项教学内容时，评价系统起到监督、完善的作用。因此，在发展小学综合实践课时，要优化评价方式，全方位提高教学质量。首先，小学生心理处于非常敏感的待塑型阶段，教师应该注重激励评价，挖掘学生闪光点并加以鼓励、赞美。让学生拥有一定的自信，不仅对学生的学习有帮助，还利于学生培养积极向上的生活态度。其次，优化评价方式应当从学生、教师双向入手。教师在评价时，可以对个人、小组进行评价。而对于学生的评价方面，教师需要对小学生进行引导，让学生学会评价，表达出对教学以及实践的真实反馈。此部分教师可以采用提问式进行引导，例如在让学生以小组形式制作手抄报时，在制作完成后，教师可以问学生们：在制作手抄报的时候，你们每个人负责什么部分的内容呢？是不是每个同学都参与动手？你们喜欢自己做的手抄报吗？为什么？学生在回答过程中会思考这些问题，对自己的学习实践有比较清楚的感知。在师生互相反馈过程中，综合实践课的发展会得到更大的提高。

五、总结

小学综合实践课开设目的是为了让学生在回归生活的实践之中获得更好的成长。教师在教学过程中，应该关注每个学生的完成情况，杜绝学生走过场的情况，监督学生真实参与实践，获得真正的实践经历与实践能力。

【作者单位：丰宁县小川小学 河北】