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有情有趣有张有弛有始有终

时间:2024-05-10

张艺

一堂有效的语文课,应该如何根据教学的重点和难点适时训练,在轻松愉快的气氛中提高学生听说读写的能力?我在《烟台的海》这篇课文的教学中,不断寻找有效教学的切入点。

一、有声有色,在欣赏中感知

教学片断:

师:请同学们轻声读读课文中描写冬天的海这段话,再想想画面,把这幅画读到脑子里去。

生自由朗读。

师:这幅画在脑子里有了吗?清楚了吗?如果还没有,就再读读。

生继续自由朗读。

师:你们看到的是怎样一幅独特的画?

生交流:气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、巨浪滔天……

师:你们看,这就是冬天烟台的海。(播放视频)

师:寒冬腊月,天寒地冻,烟台的海却如此汹涌澎湃,这是多么独特的一幅画啊!你们能通过朗读把这幅画展现在我们眼前吗?

生齐声朗读。

“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”为使学生的情感与作者的情感产生共鸣,我们可以通过多媒体手段渲染,再现情境,激发学生情感,朗读时就自然有声有色,入境入情。在这个教学片断中,当学生看到了巨浪滔天的画面,听到了震耳欲聋的海浪声,冬天烟台海的壮观一下子就变得那么逼真而具体,自然将学生带入到课文所写的真实情境中去了。这样就拉近了学生与课文的距离,激发了学生的学习兴趣,最后通过朗读再现气势磅礴的画面。从学生抑扬顿挫的朗读声中,我们知道学生此时已产生了强烈的震撼,不是机械的、朗读技巧性的模仿,而是真情实感的流露。

二、有情有趣,在表达中感受

教学片断:

1.让我们再次走进冬天。在这样波涛汹涌的海边,我们看到人们或观赏景观,或拍照留念,再想想还会看到人们怎么做?

2.生交流

生1:在海边奔跑呼叫,手拉手,与巨浪比高,比试谁是真正的男子汉!

生2:在海边画画儿,画下最壮观的这一刻。

生3: 静静地站在海边,任凭海风猛烈地吹。

师:这样的画面又让你们读懂了什么?想到了什么?

生1:人们能够勇敢地接受大自然的挑战。

生2:人们其实在挑战自己,他们在海边试一试自己的胆量,试一试自己战胜困难的勇气。

生3:人们是在享受与大自然拥抱的快乐。

生4:他们热爱生活,依恋大海,能够有机会与烟台的海这样亲密接触特别自豪。

师:说得真好,人们在大自然这个舞台上尽情地抒发自我。这分明是一种豪迈的情怀,一种乐观的心态。这就是烟台海的独特之处。

一位教育家曾经说:“学生的头脑不是被填埋的容器,而是一把待点燃的火把!”从以上的教学片断中不难看出,留给孩子足够的空间,放手让孩子去说,他们会带给我们许多意想不到的惊喜!有情就有趣,情与趣相融。对于语文课堂上的乐趣,不是光指那些游戏性的,笑声阵阵的环节与过程,真正的乐趣我想应该是从阅读中、从表达中体会。

三、有张有弛,在诵读中感觉

教学片断:

师:作者是怎样把这幅巨浪拍岸、波浪滔天的画面呈现在我们面前的呢?哪些词语最能表现出海浪汹涌、气势磅礴?读读圈圈画画。

生交流,师随机点评并指导朗读。

生读句子:小山似的涌浪如同千万头暴怒的狮子。

师:这是怎样惊心动魄的景象啊!比喻里还有比喻,让我们更加感受到海浪的汹涌气势。

生继续读。

师:你很会读书,注意到了这句话里的几个动词,冬天的涌浪是“扑”向堤岸的。怎样“扑”?

生:气势汹汹、前赴后继、一浪接着一浪,锲而不舍,勇往直前……

师:一个“扑”字形象地表现出了海浪来势猛、波浪高、速度快、力量大等特点。这个词用得多精妙啊!谁再来读读这句话?

生读。

师:你读得真好,让我们如闻浪声,如见浪涌。

师:你们有没有关注到这句话里的“数丈高”“数百斤重”“十几米远”这些数量词,又让你感受到什么?再读读。

生:这里连用了几个数量词,此时的数字不再是枯燥的,而是生动的、形象的,更让我们感受到冬天海的气势磅礴。

师:那我们来读读这句话里的这些数量词,体会体会。

阅读教学要将“读”贯穿教学始终,给学生充分的时间与文本反复对话,引导学生读出意、读出形、读出味。在这个教学片断中,通过反复读,让学生关注这段话里形象的比喻、贴切的动词,还有一些数量词,读出一幅气势磅礴、让人惊心动魄的画面。比如从“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”这些词语读出海浪的汹涌,“数丈高”“数百斤”“几十米远”这些数量词,读出海浪的高度和力度。

四、有始有终,在写作中感悟

教学片断:

师:今天我们学习了一篇写景的文章,我们以前也学过很多写景的文章,如《九寨沟》《三亚落日》等等,这节课你又有哪些新的收获?

生交流:

生1:用比喻句使语言更有吸引力。

生2:按一定的顺序来描写,把最有特点的景色放在最前面写。

生3:景中有人,人景合一。

生4:任何一个景点离开人都是空洞的,所有的景色都是人眼中的景色。

师:让我们用今天学到的写法来描绘我们江南水乡的小镇。

《烟台的海》是一篇写景散文,教学时,指导学生通过品读课文中的优美语句,感受烟台的海绮丽壮观,烟台人的勤劳、能干,学习人景结合的写法。语言形式的习得与运用,不能机械死板地掌握,只有被运用的知识才是活的知识。在学生对本文写法有了一定的了解后,老师创设读写结合的情境,让孩子运用学到的写法来描绘江南水乡的小镇,抒发热爱家乡的情感,这就是把读与写真正融合起来,一线贯穿。

小学语文教学中,培养学生听、说、读、写能力十分重要,而我们能做的就是在每一节课上让学生有各方面的收获与体验。

【作者单位:昆山市玉峰实验学校 江苏】

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