积累的有效途径

唐玉婷

苏教版小学三年级语文每学期有8篇习作，四、五、六年级每学期有7篇习作，再加上我校要求的每学期7篇以上的小作文，这样算算每个学生每学期要写的作文还不少，几乎每周都要写一篇作文，但为什么还是写不好作文呢，究其原因是缺乏素材，没有素材的作文再有文采也是徒然，好比巧妇难为无米之炊，所以积累素材是学生写好作文的有效途径之一。

下面笔者将对如何帮助学生进行素材积累提几点看法：

一、留心生活，积累素材

在作文教学中老师会使尽浑身解数，给学生讲如何选材，如何立意，如何恰当地运用写作技巧等等，教师自以为讲得很全面，很到位了，但学生写出来的作文还是不尽如人意，究其原因，原来是学生觉得没什么内容可写。其实内容很多，就在我们的生活中。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这句话很好地说明了作文与生活的关系密切，正所谓所有的文学作品都是源于生活的。教师要让学生认识到原来自己的生活就是作文很好的素材，那么教师就要让学生养成观察生活的好习惯。如果学生能够发现生活中的点点滴滴，捕捉生活中的每一瞬间，那么写出来的作文自然精彩。

那么怎样才能让学生养成留心观察生活的好习惯呢？笔者认为要多看多听。看什么？看看事物的性质特点。多听，听什么？听别人对于这个事物的看法。小学生对于事物未必有一个清晰的认识，那么此时就要多听他人的看法。除了多看多听，还要多问多想，遇到生活中的疑难，不要就这么过去了，要向家长或者老师请教，直到把它弄懂为止。

当然，除了要养成留心观察生活的好习惯之外，还要掌握一定的观察方法，在教完《石榴》之后，我给学生总结了，要将一种事物写清楚，可以从事物的外形、颜色、味道入手，可以用眼睛看，用手摸，用嘴巴尝，接着我拿出了事先准备好的苹果，让学生观察，并将观察到的内容来说一说。接着我将苹果拦腰一切，学生惊奇地发现，苹果里有五角星，这一发现让班里炸开了锅，同学们纷纷质疑自己为什么之前没有这么切过，从这件事情让学生明白了要多角度地去观察生活。

二、开展活动，积累素材

现在的小孩子很幸福，各方面的条件都要比以前不知道好了多少倍。但是，现在的小孩又是可怜的。为什么？因为他们无法与大自然亲近，他们无法感受到在田野奔跑的欢乐，无法感受到捉知了、捉蝴蝶的有趣，无法感受到与爷爷奶奶下田干活的乐趣……

每到季节更替时，我总会带着学生去校园走一走，去发现季节留下的足迹，或者季节到来的讯息，一节课找不到，再用一节课，第一次没经验，无从下手，第二次就有方向了。从教师带领学生在校园有限的空间内实践活动，慢慢地转向校外，由自己去实践活动。有次我布置学生去发现家乡的美，可以是变化的美，也可以是环境的美，一个周末过来，学生带着自己的研究报告过来了，有的学生甚至还拍了照片，一个个学生都变身成了小小调查员，在他们的调查和描述中，其貌不扬的家乡顿时变得美丽无比了。

我在自己的教学实践中，认识到：将实践活动与作文教学结合在一起能够提高学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。

三、阅读文本，积累素材

“读书破万卷，下笔如有神”，对于小学生来说，只有引导他们多读书，才能学到书中的优美词句，学到作者不同的写作手法。

学生的知识面狭窄，没有一定的想象力和创造力是写不好作文的，所以在平时的教学中教师要多引导学生阅读好书，并向学生推荐好书。为此我在班里建立一个图书角，将我自己认为好的书籍带到班级里来，让学生借阅。慢慢地，有学生也把自己的书放到图书角，带书的学生越来越多，图书角都快放不下了。学生一有空就会去借书看，学生还会根据借阅的情况评选最受欢迎的书籍，以及最热门的文章，学生都争着当第一，因此就会好好筛选自己带的书籍。读书氛围形成了，当然光看是不够的，还要会想会说，我就将最热门的文章拿出来与同学们一起谈谈，鼓励学生将书中的好词好句摘抄到自己的本子上，读过一篇文章之后写写读书心得。

这样日积月累，长期的积淀为写作积累了素材，素材丰富了，写作文时摘抄过的语句就会浮现脑中，这样就再也不怕“无米之炊”了。

四、勤写日记，积累素材

什么叫“日记”，日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。日记，它是一座宝库，里面珍藏着你生活中的点点滴滴，你人生中的每次哭泣，每次进步，每次欢乐……勤写日记可以积累素材。

刚接手现在这个班时，我要求学生每天写日记，但对于三年级的学生来说这是一个沉重的负担，因为我不要求字数，所以有的学生就为了应付我随便写上几句。看到状况如此，我就给学生讲道理，讲写日记的好处，但情况还是没有改变。于是我开始“逼”他们写，但结果还是空洞的几句话。

想着要不还是算了，可是看着他们写出来的作文，我还是坚定了一定要写日记的决心，但是我把写日记换成了写周记，把这一周发生在自己身上的事情写下来。因为要求降低了，学生也就没那么抗拒了，写的内容也慢慢多起来了。但是，光要学生写是不够的，教师还要批，要认认真真地写上老师的看法。每次拿到学生的周记，我就感觉接到一封老朋友的来信，信中写了他的近况，然后我动笔写上我的回信，学生也很期待老师的“回信”，还会互相交换着看。慢慢地，有的学生开始一周写两篇了，他交给我，我就给他“回信”。也不需要在班里特地表扬他来让其他学生也写两篇，因为学生都是跟风的，他们看到其他同学写两篇，老师都给他“回信”了，于是自己也开始写两篇，就这样从周记变成了日记。但这样一来我的工作量就大了，于是我想了一个偷懒的办法，跟学生说，你们在校的一举一动老师都很清楚，可是你们的爸爸妈妈却不知道，你可以把学校里发生的事情写下来，给你们的爸爸妈妈看，让你们的爸爸妈妈也了解你在学校的情况，一下子就把“回信”的任务交给家长了。

每天的日记又一次为学生积累了很好的写作素材。

只要每个学生注意留心生活，多读课外书，每天勤写日记，再加上教师开展的各项活动，还怕没有作文的素材吗？巧妇不会再为“无米”而发愁了。

【作者单位：昆山国际商务城花溪小学 江苏】

注：原标题为《提高作文的有效途径之积累》