以玩激趣、以趣促动、以动促学

闵淼++王倜彦

一、以玩激趣

小学低年级学生由于直观模仿占优势，且具有活泼、好动的特点，我采用主题情景的教学方法，让每个学生都积极主动玩起来，在玩的过程与接触中，我给他们创设互相熟悉，相互交流，相互了解、相互激励的学习氛围，学会把自己融入群体，使自己与同学友好相处，在合作活动中培养集体观念。

二、以趣促动

社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。用横、纵叉组数字、组字母，在学生看来是多么有趣的活动呀！他们在想“原来还可以这样做”学生们用自己已经掌握了的简单的数学和英语知识，几个人合拢到一起指指画画的商量起来。“字母‘y这样写，我做斜的那笔，你做下面的那笔”；“我们三个人和你们三个人要是组成两条交叉线就是‘x了”练习场面十分热闹。为了把字母拼好就要相互合作并善于听取别人的意见和建议。当我观察到一名在平时一向沉默寡言的学生，今天也非常自信地在组内说着自己的想法时，我及时给这个学生以鼓励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组交流，对于富有新意的组合我带头为学生喝彩，和同学们一起鼓掌，使学生体会到合作成功以后的满足感和成就感。

三、以动促学

当学生们兴致高涨时，我提出小组间要比一比。学生们对“夺红旗”游戏表现出极大的兴趣，以小组为单位的合作学习，在这种组与组之间的竞赛中更可以发挥学生的能力和潜能。因为，个人与个人的竞赛多数以挫伤一方的积极性而结束，而小组与小组之间的竞赛，更能促使小组成员间相互团结，使个人的能力最大限度发挥出来。

评析：

1.创设情境激发兴趣

兴趣是激发孩子学习的最好的老师，也可能成为孩子打开成功之门的第一把钥匙。小学阶段主要以培养学生对体育的兴趣为主，在全面增强学生体质的基础上，为学生奠定良好的锻炼习惯并形成终身体育的意识与能力。本课刘老师以激发学生学习兴趣为切入点，以玩儿激趣，精心设计了适合学生年龄特征，符合场地要求的游戏和教学内容，为学生智力的开发、创造思维的形成创设了宽松的教学环境与氛围。在学生兴趣得到满足的最佳时机施加合理的生理负荷量，使学生在循序渐进中进行学习，体验完成了学习任务的乐趣。本课紧紧围绕横、纵叉的教学内容精心设计了“拼字母”“组数字”“夺红旗”“多组组合创意” “自由畅想”等一系列活动，把学生兴趣调动起来，从而达成发展学生柔韧、反应、灵敏和协调“水平目标一”的教学目标。本课教学中学生进行的各种练习与学生已有的生活经验和认知水平很接近，容易拉近了学生与学习目标、教学内容的距离，使学生的创意和想象力得到提升和张扬，达到增强学生学习兴趣和自信心，进而收到了较为明显的效果。

2.注重过程强调参与

从增强学生学习自信心入手，以学生在活动中获得成功体验为前提，是本案例的又一突出特点。把课上“让我学”转变为“我要学”和“喜欢学。”新课程标准强调体育教师要“从课程的设计到评价各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位”。本案例中刘老师不时地改变自己的角色身份，既是一名促进者，又是一名合作者。师生互动，共同参与、共同发展，像一个大朋友参与课堂活动；还是一名激励者，对各组商议的好组合进行表扬赞赏，让学生运用已有的运动和学习经验进行各种创新练习。总之，教学中尊重学生的主体地位，力求建立平等和谐的师生关系，在师生知、情、意、行等方面交互作用下，使学生在掌握动作技能以及身体素质得到发展的同时，在心理、认知和情感等多方面的需求得到满足，促进自主参与意识的不断提高。

3.倡导合作体验成功

以设疑、解疑、循序渐进地引导每一位学生都参与到活动中，感受到与他人合作取得成功的乐趣，是本案例中值得关注的亮点，同时也是新课程强调的合作理念。利用已学过的“横叉”“纵叉”动作组成“数字”或“英文字母”是刘老师精心设计的教学活动。学生利用自己已经掌握的数学和英语知识，相互合作、研究探讨，完成各种造型。允许学生们自由创意，每个人都可以用纵叉或横叉组合成不同的数字或字母。各小组都拿出本组最好的造型与其他小组交流，富有新意的组合赢得了同学们的掌声和喝彩。在游戏“夺红旗”的比赛中，教师先让学生讨论，再进行比赛。各组通过组内合作完成游戏，充分体验到合作成功的满足感和成就感。

在教学过程中有目的地将数学、英语、图形，把艺术与体育有机地结合在一起，体现了学科整合的意识，使课堂变得丰富多彩，学生生动活泼。学生不仅锻炼了身体，并且获得了艺术的感染与熏陶，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。通过听音乐联想、肢体语言再现，使学生们的身体柔韧性和灵活性得到充分发展，学生的形象思维和科学思维得到提高。

【作者单位：无锡市锡山高级中学实验学校 江苏】