用“方圆”文化，培养园本个性儿童

胡芳

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心，通过科学的保育和教育，让孩子度过快乐而又有意义的童年。也就是说，我们现在采用的传统意义上的幼儿教育，就是利用五大领域课程，培养全面发展的孩子。而现代幼儿教育，又离不开一个核心概念，就是“个性发展”，朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。那如何来完善、突出这个教育要点，我觉得开发园本课程是一个很好的借助力。

一、定位园所文化，寻求园本课程的发力点

1.文化：方圆文化，园所文化的核心定位

我园位处全国“围棋之乡”，自开园以来一直把围棋作为办园特色，近200名孩子定级“业余二段”以上。随着对围棋深入探索，我们发现围棋不仅是一种技能，对人的品质教育有很大的启示，“棋道即人道”。唐代诗人张说曾云：方若棋局，圆若棋子，所以后人也用方圆来泛指围棋。以此引申，我园将以往的“围棋文化”提升为“方圆文化”。方，有一定的行为准则；圆，有灵活的思维方式，幼儿园的文化建设也从单一的技能培训转化为全方位育人。

2.园训：走好每一步，人生之路的行走范式

围棋每下一子，都要为全盘的布局考虑；孩子的成长之路中的每一步，都需培养健全的人格，打下稳定的基础。围棋讲究布局，会下围棋的人都知道“开头不准放天元，金角银边草肚皮”，也就是说开头的布局决定着最后的输赢。而“一着不慎满盘皆输”的深刻教训，告诉我们，人的一生中在某个时段、某个方面都需要我们智慧判断。我们在设计园徽的时候，就用了一个“行走着的人”，与园训相结合。

3.理念：共享有规则的创意生活，张弛有度的教育状态

规则，有一定的行为准则，做事有目的、有计划；创意，灵动智慧，具有丰富的想象力、创造力；伟大的教育家陶行知先生提出，生活即教育，教育是以生活为逻辑起点与归宿的，用生活来教育，为生活而教育。有规则是方，有创意是圆，这种张弛有度的教育状态，与我们的方圆文化无缝对接。

二、剖析文化特色，提炼个性儿童的聚焦点

根据我园的前期调查发现，现在的孩子普遍存在以下一些问题：由于长辈的溺爱、迁就，孩子很容易养成任性、自私、自我中心的心态；遇事推脱，经常说“妈妈没有……”“都怪爸爸……”难以承担，遇到小挫折，就逃避。结合以上的调查结果及本园的文化特色，我们提出了园本课程理念：阶梯课程，遵循幼儿的身心发展规律，发现和保护幼儿的好奇心，在生活和游戏中给幼儿搭建无数的梯子，让幼儿以自己不同的方式成长，及创意儿童的个性成长目标：正、巧、勇。

1.正

《易经》中提到“童蒙养正”，即指在幼儿发蒙阶段给予最重要的养正教育。在下围棋的过程中，有特定的礼仪，如下棋前：鞠躬礼、猜先礼等；下棋中：落子无悔、观棋不语等；下棋后：道谢礼等，著名的文学大师金庸也曾说过：每一局棋都是在不知不觉地进行一次道德训练。结合围棋礼仪中的要素及对弈中的一些品质，制定了 “正”之培养目标：会尊重、善相处、守规则，并分年龄段细化了教学目标。

2.巧

所谓“心灵手巧”，首先要“心灵”，灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。“手巧”， 《指南》中指出：让幼儿在玩中学，提高感受美、发现美、创造美的能力。这就要求幼儿要有灵巧的双手。在幼儿园教学活动中，尽量让幼儿动手动脑参与活动，十分有利于开发幼儿的智力，有利于促进幼儿创造性的萌发。我们结合围棋智商：记忆力、逻辑推理能力、空间的感觉能力、心理能力、创造能力等，制定了“巧”之培养目标：好探究、乐创新、好表现，并分年龄段细化了教学目标。

3.勇

勇挑战，围棋是一种对弈的活动，需要幼儿具有勇于博弈的精神。在生活中，勇敢、自信是一种良好的心理品质，教育孩子在生活中不管遇到什么困难，都能勇于挑战。勇承担，由于孩子年龄小，犯错误是经常的，“孩子是伴随着错误成长的。”围棋中也有“落子无悔”的围棋精神，所以，我们要帮助孩子分析错误的原因。然后给孩子改过的机会，从精神上善待孩子，才能从根本上让孩子学会为自己的行为负责。结合以上特点，制定了“勇”之培养目标：会独立、有自信、能诚实，并分年龄段细化了教学目标。

三、推进园本课程，掌握发展个性的着力点

1.游戏性的活动课程

（1）我们在幼儿的一日活动中，加入了围棋课程，聘请了专业的围棋教师进行指导，我园所有的老师定期组织围棋定级考核，为开展围棋课程提供保障。在此基础上，结合课程游戏化精神，将围棋的一个个定式、一个个着法，编成故事或者儿歌，设计成游戏，使枯燥的围棋知识变得生动有趣，幼儿乐学爱学。

（2）我们还在每个季度定期组织四大品牌活动：围棋节，“正”文化节；“巧”之创意节；“勇”之体育节。在落实目标的基础上，增加了很多游戏，并邀请家长来参与亲子活动，体会围棋文化的魅力及围棋活动的趣味性。

2.渗透性的环境课程

（1）墙饰性环境，我园建筑结构呈“井”字形，我们就利用其中两条长长的走廊，布置了“棋道弟子规” “围棋八礼” “围棋十二生肖” “黑白小精灵” “棋类总动员” “围棋的起源”等等的墙饰性环境，让幼儿在园内活动时，随时都能感受围棋文化之所在。

（2）融入性环境，在户外大环境中，我们结合地理特点及物质资源，设计了“围棋互动墙”“碁径”“弈廊”“烂柯亭”“棋盘迷宫”等，让孩子随时能拿起棋子，博弈一番。

（3）社会性环境，“全国围棋之乡”，带给我们的是丰富的社会资源。很多家长都会下围棋，在教育认识上，能达成共识。棋圣聂卫平，曾多次亲临我园，给孩子下指导棋，为获奖的孩子颁奖。这些都对孩子们起到了极大的激励作用，更好地推动围棋文化的发展进程。

围棋是我国古代文化的瑰宝，浓缩了中国传统思想文化的精髓，是一种将科学、艺术和竞技三者融为一体的智力运动，也是开发智力、培养性格的有效手段。我园将更加深入地剖析围棋文化之“方”与“圆”，着力培养富有个性的园本特色儿童。

【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】