小学科学教学生活化的分析

张开明

21世纪，一个科技飞速发展的时代，生活水平在科学技术的引领下不断提高，为了适应社会和科技的发展，加强对学生科学素质教育和培养显得尤为重要，因此，在小学科学教学中，教师渗透和深化科学思想，鼓励学生学好科学，并能应用科学知识去观察生活细节、解释生活现象。

科学与人们的生活息息相关，科学源于生活，又服务于生活。小学是学习的最佳时期，科学素质的培养要从娃娃抓起。

一、小学科学教学中现状问题分析

时代发展的脚步逐步加快，人才培养的重要性引起社会的广泛关注。鉴于此，国家对小学教育的重视程度与日俱增。虽然小学科学课程持续完善与改革，但仍存在不少亟待解决的问题。

传统教学中，小学科学教师比较重视理论的讲述与传授。学生大部分的知识源于课本和教师的讲授，一定程度上抑制甚至阻碍学生思维想象力的发展。此外，科学教学的内容一般较为枯燥与乏味，有的远远脱离生活实际，导致学生不能根据已有认知对教材内容进行分析与理解，严重打击学生学习科学知识的兴趣。

众所周知，学生一旦缺乏思考及进一步探索知识的兴趣与动力，课堂教学质量势必会下降，学生自主创新能力自然得不到培养与激发。因此，要从小学抓起，将小学科学教学生活化，着力发展和培养学生自主创造的能力。

二、小学科教生活化迈出实践步伐

1.将生活与理论相联系，激发学生学习兴趣

教师授课过于理论化，未免过于枯燥与乏味，倘若教师将科学和生活有机结合予以讲述，会显得有趣。在小学科学教学中，教师应积极地将生活化元素融入课堂，以此调动学生探索的好奇心及学习的积极性，并引导学生如何合理应用。比如，在学习和认识声音的过程中，教师可以引入生活中的常见的实例。生活中有哪些我们能够刚听到的声音呢？有什么相同的和不同点？在房间里听到两个人对话，为什么你能知道其中哪句话是你的朋友小明说出来的？为什么向热水瓶中倒入热水时，随着水量的增加会听到不一样的声音？然后，可以发给学生一些常见的工具，比如直尺、纸张等，让学生切身体验声音产生的过程。最后，针对教材中的基础原理和知识拓展加以讲述。既加深学生对教材知识的印象，又调动学生的积极性，开拓学生的思维和眼界，让学生在思考的过程中提升自身的创造力。

2.采用多元化的教学方式和课堂形式，创设良好课堂氛围

在小学科学教学中，通过适当的生活情境，学生充分融入其中，进而将知识吸收得更加充分，培养学生潜在的科学技能。教师应有机结合教学内容，积极大胆地创设与知识相对应的、合理地、有意义的生活化教学情境，指导学生从基本概念出发去观察、解释生活现象，从而提出疑问并分析解答。

真正实现科学教学生活化，可以借助多媒体技术和各种多元化的教学方式，如观赏视频、外出实验等，让学生更好地掌握和理解教材知识。通过生动形象的教学方式，给学生解释身边有趣的生活现象，让学生真真切切地感受生活中处处有科学的道理。教会学生要善于观察生活，保持新鲜的好奇心、求知欲去学习和探索科学的奥秘。

3.开设拓展性科学活动课，增强学生自主创造的能力

生活是知识的海洋，生活中的点点滴滴即是学问，也值得学生发现和探索。小学科学教学中，学生自主创新能力的培养，应借助于开设拓展性的科学活动，以生活为背景资料，为学生设置能使之自主研究、探索科学的开放性课程，如“我们的地球家园”“生活中的科学”“我眼中的科学”等与科学相关的实践活动课程，将之与实际生活相互联系，进一步延伸拓展。

以《进化》教学为例，教师可以布置问题任务让学生自主预习。众所周知，恐龙在很久以前已经灭绝，是什么造成恐龙的灭绝呢？恐龙的灭绝是必然的吗？达尔文的进化论是怎么解释这个现象的？让学生通过平时了解的常识，再提出来几个问题，在规定的时间里，自由结组，以小组的形式进行分工合作，通过查阅相关资料、交流探讨，交流心得，最后得出正确答案。

除上述之外，学生也可以依据自身喜好深入探索、研究感兴趣的知识，在学习过程中，不仅让学生自主学习创新能力有质的飞跃，其团队协作和解决困难的能力也能得到提升。在生活化的教学过程中，教师要给予适当的辅助，当引导学生依靠已有认知和团队合作方式学习，使之养成勤于思考、敏而好学的习惯，在潜移默化中培养了学生的创新能力。

三、结束语

在小学科学教学中，渗透生活化思想，有助于培养学生的科学意识，有利于教学效率及教学质量的全面提升，让学生真正掌握科学技能的同时，自觉发现科学的实用性并积极运用到生活中，教师应通过不断地实践教学改革，总结出最优化的教学模式，并加以实施，以培养学生的科学精神和素养，促使学生走向未来全面发展之路。

【作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏 】