小学综合实践活动教师指导模式初探

杨晖

应该怎样去指导有效地综合实践活动呢？笔者通过自行开发的一系列主题活动的开展，经过实践，摸索出了指导综合实践活动有效地活动实施步骤。

一、选择活动主题

刚开始实践时，主题几乎都是由教师提出来的，忽略了学生的认知水平和兴趣点，学生的参与积极性不大，教师也很困惑。如何选择学生感兴趣的主题是教师们面临的迫在眉睫的首要难题。经过实践、探究，在选择活动主题时，教师们充分考虑了综合实践活动所涵盖的四个领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；在内容的组织上围绕三个维度：亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。

经过实验和研究，教师们探索出了活动主题来源的主要三条途径：第一，让学生收集他们感兴趣、想知道和想了解的问题和现象；第二，学生们从报刊、广播上了解到的、想进一步探讨的一些新闻线索和社会现象；第三，教师思索探究出来的、切合学生实际的相关主题。

二、学生分组

综合实践活动强调培养学生与人合作、与人交往的能力，因此，如何分组对开展有效地综合实践活动将会起到较好的促进作用。起初，分组由教师一手包办了，教师按照自己的想法和“喜好”对学生进行“强制”分组，结果在活动中，发现有些学生之间互相不配合，有的甚至产生了较严重地矛盾。鉴于此，我们的教师决定放权，仅对每组的人数提出要求，具体成员则让学生自由组合。这样做了以后，学生融洽多了，而且由于是自己的选择，所以在出现分歧和矛盾时，他们也会自行解决，给老师减少了很多“麻烦”。

三、学生制订小组活动方案（计划）

该环节是学生开展实践活动较为重要的环节，因此教师把调查的时间、地点、周期、内容等项目都由学生自行拟订，使学生的自主性和主体作用得到了充分的体现和发挥。初次拟方案时，学生一点儿头绪也没有，特别是平时写作能力较弱的学生更是无从下笔。为此，我们指导教师在这个环节中非常耐心，他们对学生没有过高的要求，同时，对学生制订方案给予适度的指导和培训。经过教师的细心指点，学生感觉写方案并没有想象得那么难了，只要把自己要做的事情按时间安排写出来就行了。

四、实践和调查

实践和调查是开展综合实践活动的主要手段和途径。该环节主要是学生根据自己制订的调查方案，确定要查找的相关资料或采访对象，然后去相关的场所或部门进行现场调查或采访，并收集一手的有关资料。

在该环节的实施过程中，教师应对资料的收集途径和方法给予指导，对于需要采访的相关人士，应积极帮助学生协调和组织。

由于大部分综合实践活动的实践、调查环节仅限于学校范围内是无法开展的，因此，应走入社会，进行实地探究和发现。当然，带领学生走出校园，教师们进入了两难的境地，那就是学生的安全问题。为了解决这个难题，教师们也有许多高招。

五、阶段交流

该环节是把学生已开展的调查、研究活动，以小组为单位在全班作一个简略汇报。

此环节的目的是：对学生已收集到的资料进行梳理；对于一些与主题无关的资料进行删减；针对欠缺的资料或活动，制订出补充和完善的措施和方法；对学生在实践环节中遇到的困难或疑惑进行解决。如被人拒绝采访时，一定要有恒心，同时应该注意礼貌用语和方式方法，有时还可以对被采访人进行适度的赞美；被保安拒绝，可以在学校开取相关的身份证明和活动目的说明，以得到保安的信任；不会使用电脑，去向计算机老师虚心请教学习等。通过此环节的组织，使学生在解决问题的自主意识和能力方面得到较好的训练和培养。

六、总结性交流

该环节是对学生整个主题活动成果的综合展示和汇报。学生可以通过各种形式把他们在活动中的收获及成果展示给全班同学，如展板、小品、快板、手抄报、顺口溜、图片集、小论文、心得体会等。

该环节的第一个作用：给学生提供一个展示自己、享受成功、交流心得体会的平台。

第二个作用：实施评价。教师应把学生互评、教师评价贯穿在展示活动的始终。在学生互评时，教师应注意引导学生从正面评价对方，应多找出对方的优点及值得自己学习的闪光点，而不应对其他同学进行无礼的指责和批评。教师在评价时，应以小组整体表现评价为主，同时针对有较大进步，特别是后进生给予及时的鼓励和表扬，这对于培养学生的集体意识和集体荣誉感及与他人合作的积极性有较好的促进作用。

七、教师总结

在此环节，教师可以通过反思、案例等形式对该次主题活动的开展情况进行认真总结，总结收获及不足，思考解决办法及下一步的活动思路等，同时也给自己以后撰写论文积累经验和实践素材。

综上所述，笔者认为以学生为主体、以调查研究为手段的综合实践活动的指导模式是可行及有推广价值的，同时，我们也总结出了在组织综合实践活动中应注意的几个问题：

（1）主题的选择一定要以学生已有的认知水平为基准，学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知”的实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。

（2）要防止在综合实践活动的实施过程中存在的“活动形式化”倾向，即只注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知性；忽视对学生进行方法论知识的指导；忽视学生对活动主题或问题基本认识的指导。

【作者单位：张家港市暨阳实验小学江苏】