小学数学教学中实践操作能力的培养分析

王春凤

著名的儿童心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”数学课标中也指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学习的重要方式。实践证明：如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发其创新潜能。

一、实践操作能激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，而学习兴趣就是推动学生求知的一种力量。由于数学具有高度的概括性和抽象性，学生不易理解，缺乏兴趣，学生学习的效率极低。由此，我利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认知。例如在《认识人民币》的教学中，“一张1元币可以换几张5角币，或可以换几张2角币……”，学生通过动手换一换，很快就明白了这一节课的内容。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。可见，实践操作能给学生创设一种愉快的学习氛围，体验到学习的乐趣，这样做，学生不觉得枯燥无味，学生的学习兴趣也得到了提高。

二、实践操作有助于发展学生思维

操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密联系着。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏，可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较等等。通过动手实际操作，初步感知相对面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状的一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。

三、实践操作有利于激发学生创新

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见，多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手，动脑。大胆地去思索、探讨，创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。如认识正方形，课堂上让学生充分利用课前准备好的正方形，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。结果，有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折，再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长。这样学生通过操作发现了正方形的四条边一样长，既发现了新知，又培养了创新意识和创新能力。这样的训练真正培养了学生的创新精神，提高了学生应用数学的意识和创新意识。

四、实践操作是促进学生主动学习的动力

在数学教学过程中，教师的教学过程，实际上是把人类已有的知识成果转化为学生个体认识的演化过程，科学家的研究认识过程是新知识的发现过程，小学生对已有知识的认识过程则是一种体验科学家发现的过程。如果我们为学生创设出有效地实践操作的机会，让学生动手操作，在操作中发现问题、解决问题，并加大对新知识信息量的接受力度，就能使学生在探索中对未知知识有所发现，摸索到规律，并尝试着运用所掌握的规律解决实际生活中的新问题，这样，学生在获取到新知识的同时，也获得了适合自己的学习方式。例如教学“梯形的面积”时，向学生提出“能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式”这个问题，然后学生分小组动手操作学具，最后，学生答案如下：把一个梯形割补成长方形；把一个梯形割补成三角形；两个完全一样的梯形拼成平行四边形；把一个梯形剪成两个三角形；把一个梯形割补成平行四边形等等。

五、实践操作能培养学生解决实际问题的能力

数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的，因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力，把培养学生的实践能力落到实处。如在教学百分数后，让学生课后对家庭中一月的日常开支作统计，包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后求出各种开支占总支出的百分比，在此基础上再研究如何节约开支，确定节约开支的重点项目。通过课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力也得到了提高。

在小学数学教学中，教师要重视实践操作在教学中的应用，在课堂内外都多为学生提供实践操作的机会，开发智力潜能，培养动手操作能力，丰富对数学知识的理解，并将数学知

识和现实生活很好地结合起来。

【作者单位：兴国县方太乡井口小学江西】