素质教育在小学信息技术教学中的运用

在传统的教学方法中多采用“教师——知识呈现的媒介——教科书——学生”的方式，主要以教师的教授活动为主，这样的教学是必造就一批呆板的没有创造力，跟不上社会步伐的学生。

在新的时代背景下，如何在信息技术教学中实施素质教育呢？下面本人就从信息技术教学在提高学生素质教育中的作用谈谈个人的几点浅薄的看法。

一、在信息技术课堂教学中实施素质教育

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，决不能忘记教师的主导作用。注重人的个体和集体的统一，协调发展。只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。

1、如何发挥学生的主体作用

（1）培养学生兴趣。兴趣可以使学生注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性与主动性，可以激发学生内在的主体性。首先，教师可以通过讲授学生感兴趣的话题的方式提高学生学习信息技术的兴趣。比如：讲到文字处理时，扩展语言输入法、手写输入法、扫描输入法等最新流行的非键盘输入方法等。这不仅没有给学生增加额外的课业负担，反而极大地调动了学生的学习积极性。其次，合理调整知识呈现顺序，一般地，课本首先出现的都是些理论性很强的课题，空洞的概念，学生很难理解，如果第一节课就滔滔不绝的介绍这些枯燥的术语，势必会挫伤学生的积极性。针对大多数学生只见过计算机，而没有亲自操作过的好奇心理，教师应打破教材的顺序，第一节就安排学生上机，这节课只介绍机房的注意事项、安排座次，介绍了计算机的外观组成，并引导学生开机，利用“纸牌”游戏练习了鼠标的使用方法，第二节课安排在教室进行理论课的学习。通过这样的调整，激发了学生的学习的兴趣。

（2）交给学生任务。任务式教学针对不同的教学内容其任务的含义和完成方式不一样。任务在含义上有以下几种：一种是操作数量上的任务，如学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的任务，如学生学习指法时，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。

（3）课堂的时间和空间尽量多让给学生。要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。

2、如何发挥教师的主导作用

“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童，对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：

（1）合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。

（2）教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。

（3）学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑 、灵活多变。

（4）课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。

二、在计算机发展史的教学中落实素质教育

新课程的实施，为重新审视学科科学史的教育价值提供了契机，因为新课程将学生的科学素养提高到了前所未有的位置，而学科科学史在培养学生科学素养方面具有得天独厚的优势。那么在计算机学史的教学中又如何提高学生的科学素养，进而落实素质教育呢？

（1）激发兴趣，开阔视野，让学生在潜移默化中受到熏陶

在计算机教学中，教师如果能不失时机地、课堂教学过程中适时插进计算机史。适当地补充计算机人物生平、历史上计算机进展中的曲折历程，学生就会感觉新鲜、有趣，就会明白计算机发展竟如此曲折动人，对知识点的认识和理解就会更深刻。

（2）培养良好的思想方法、研究方法、科学精神和科学态度

计算机史的教育作用主要体现在以下几个方面：对计算机给出一个整体框架，对计算机有一个整体图景，能认识到各分支、各学科的联系与交叉；对计算机问题、概念、理论和方法的来龙去脉有一定认识，有助于学生理解计算机中蕴涵的精神、思想、观念、意识等；借鉴历史上的经验、教训，解决问题的各种途径、方向，有助于学生形成科学的思想方法和研究方法；对计算机发展趋势有一定的估计和预测。

三、在信息技术习题教学中落实素质教育

习题教学，是帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解，学会灵活运用知识，掌握分析问题和解决问题的基本方法的重要手段之一。

进行习题教学时，应该做到选题要精，要有代表性和目的性，要多选那些能够训练学生灵活的思维方式，联系实际生活比较紧密的题目，有时甚至可以组织学生自己编写一些训练题目，以提高学生提出问题的能力。在具体的教学过程中，我们应该充分结合小学信息技术的学科特点，积极探讨小学信息技术教学中实施素质教育的最佳切入点和结合点，促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分发展。

“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”素质教育不光是教学生书本上的知识，更多的是教会学生学习知识的能力。

【作者单位：宿迁市湖滨新区皂河第二中心小学 江苏】