小学数学教学中学生质疑能力的培养

张铭

“学起于思，思源于疑”，质疑是社会进步的源动力。对小学生而言，质疑至关重要，这关系到今后对事物的探索与实践过程。基于此，笔者认为在小学数学中培养学生的质疑能力不仅关乎着数学知识的探索，还对学生今后处理数学能力有重要的促进作用。鉴于此，笔者结合自身教学经验，提出在小学数学课堂中如何培养小学生的质疑能力的措施建议。

“质疑”是打开创新大门的钥匙，只有质疑，学生才会在学习中领会知识要点，学习成绩才会进步，才会举一反三。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。处于小学阶段，小学生特质就具有强烈的求知欲与好奇心，这个阶段是培养学生质疑能力的黄金时期。为此，在教学中培养学生质疑能力就尤为重要。

一、在预习阶段培养学生的质疑习惯

敢于针对问题提出疑问的前提是必须要对这个问题具有一定程度的了解。当前，许多数学老师在新课程改革理念的影响下，都会在每节课时抽出一定的时间让学生去提问，但是让广大教师感到困惑的是，许多学生根本就不能针对课堂内容提出问题[2]。通过调查研究得知，许多学生在课前根本就没有针对教学内容进行预习，而相较于其他学科来说，数学知识又是较为抽象的，以至于其对于课堂中所讲的内容根本不了解，自然也就难以提出问题。所以，广大教师必然不能将课前预习当作一句口号，必须要将其落实到教学任务中来，要让学生明白课前预习的重要性，并在预习中勾勒出有疑问的部分，在课堂中针对学生预习情况中的疑难问题进行解说，在长时间的习惯下，使得学生养成课前预习能自己质疑的良好习惯。

二、构建良好的质疑氛围

教师在教学的进程中，应当依照数学教材的内容来构建良好的质疑氛围，处在这种氛围当中，学生会产生强烈的兴趣与好奇心，在兴趣与好奇心的驱使下，学生也就会产生许多质疑。当学生提出自己的疑问以后，教师应当指引学生去自主探究相关问题，使得学生在探究问题的过程中生成强烈的求知欲，真正实现将课堂交给学生。

笔者在进行“3的倍数的特征”教学时，针对小学生喜欢游戏这个特点，设计了下面这样的游戏：“同学们，这节科我们先来玩一个答题的游戏，大家随便在黑板上面写一个数字，老师就可以马上知识这个数字是不是3的倍数，如果不是三的倍数，老师还知识余几。”大家都非常积极的在黑板上面写下数字，笔者来判断“能”与“不能”，一些学生故意为难笔者，在黑板上面写下非常长的一串数字，但是笔者却能够立刻给出准确的答案，学生们通过多次检查，发现笔者总是正确的。如此，学生就产生了这样的疑问：“这些数字究竟有什么样的特点？老师为什么可以这么快就计算出来呢？”大家都非常着急了解笔者是准确、快速判断的绝招，所以，学生们带着对知识的疑问与渴望，在笔者的引导下进入了本节课堂的教学内容。这样的教学氛围，能够将学生的好奇心充分激发出来，使得学生在后来的教学过程中兴趣盎然，在兴趣的驱使下，自然也就会对教学内容提出各式各样的问题，有效加深了学生对于知识的印象。

三、给予学生充足的时间去进行质疑

要提出一个问题通常都需要一定的空间与时间，教师只有给予学生充足的空间与时间，学生才可以发现问题并提出问题。所以，在数学课堂中，教师应当主动为学生构建质疑的机会，给予学生进行自主学习、互相讨论、合作探究的空间与时间，同时要指导学生去发现问题，然后再去质疑问题。比如，在教学分数的意义时，笔者先给予每个学习小组提供一个材料袋子（10粒围棋子、6根火柴棍、4个小方块、1张正方形纸以及10厘米长的毛线），之后让学生选择自己喜欢的材料，通过这个材料来创造一个分数，同时要在小组中进行沟通。当每个小组充分交流之后，让学生上台展示分的过程和得到的分数，其他同学质疑。学生提出了很多有价值的问题：“把一张长方形纸对折再对折，一份是1/4，另外3份是多少”“5粒围棋子为什么是1/2呢”“2根小棒是2/6也可说是1/3”……这节课学生积极参与，热情很高，提的问题也很深刻、很有价值。

四、通过点拨，教会学生质疑的方法

小学数学课堂中，一些学生存在疑问，却不知道从什么地方提出来；一些学生所提出的问题总是掌握不到重点；一写学生提出的问题根本没有思维的价值。要想样成良好的质疑能力，需要教师进行不断的培养，教师应当充分利用小学生好奇心强的特点来培养他们的质疑能力，要教会学生质疑的方法，使得学生明白在什么地方提问更具有价值，培养学生在学习知识的进程中实施有价值的提问。其一，要让学生明白知识的结构，清楚质疑的方向，将一个单元的教材作为基本单位，来逐渐构建对应的质疑方法；其二，教师在教学的过程中应当做出示范，教导学生质疑的重点，关键是要让学生明白能够从哪些层面去进行质疑；其三，让学生掌握迁移的方法，不断去尝试质疑的方法，最后再让学生勤于反思，不断提升质疑能力

小学数学课堂培养学生的质疑能力是一个循序渐进的过程。这就要求广大数学教师为学生构建一个和谐、民主、良好的质疑氛围，教会学生采用科学、合理的思维模式与质疑方法去独立思维、敢于否定、善于反思，在长时间的坚持下，不断优化学生的知识结构，使得学生的质疑能力不断提高。

【作者单位：靖江市马桥镇中心小学 江苏】