时间:2024-05-10
问
刘希
为什么我写有关校园生活的作文得分不高呢?老师说我写来写去都是那些内容(友情、师生情),可是校园生活本身就很单调啊。
答
费安文老师
(四川省中学语文高级教师,北京师范大学成都实验中学语文教研组长)
校园生活可不单调,单调的是看待事件、观察生活的角度。即便是司空见惯的琐事,只要能表达自己独特的感受,就能有新意。我给出一个小方法——“枪毙法”。根据话题的指向,把最早能想到的材料和立意直接“毙掉”。比如这篇《出个难题“考”老师》,说到“考老师”,你首先想到的是什么——语文、数学,还是英语?疑难问题还是脑筋急转弯?首先想到的就不要用。发散思维多想想,比如作者就从汉字听写大赛出发,选择和老师比赛,选材很是特别,立意颇有可取之处。第二个建议,文似看山不喜平,常见的素材就需要一些写作技巧增色,比如悬念设置、景物烘托等,增加叙事的层次性。《出个难题“考”老师》采用欲扬先抑,由开篇的“沉默”,发展到“老师也不过如此”,再到结尾处“我在报名表上填写了名字”,既表现了作者心理的变化,又自然合理地展开了故事情节,很是吸引读者。
范文示例
出个难题“考”老师
《中国汉字听写大会》刚走红的时候,我校也举办了一场“校内汉字超人选拔赛”。当语文老师把比赛消息告诉我们的时候,教室里没有了以往踊跃报名的劲头,沉闷的氛围让每个身在其中的人都感到窒息。作为语文科代表的我,本想争取个立功的机会,但是想到电视上那些神童、学霸都有折戟沉沙的时候,只能把头深深地埋了下去。
对比突出“沉闷的气氛”,欲扬先抑。对于这个难题,欲知如何解决,请听作者娓娓道来。开篇的“抑”为下文的“扬”做好必要的铺垫。
沉默过后,语文老师率先打破僵局:
“大家是不是怕到时候写不出来出丑啊?”一些同学听到这里点了点头。“这样吧,今天老师也‘老夫聊发少年狂一把。我们一起来听写,怎么样?”
老师宣布了比赛规则,由班长和我负责听写,其他所有学生一组,无论谁写出来都算学生组对,老师自己一组。老师的提议得到大家的热议,同学们心中盘算这个规则还是对学生比较有利,后排有一些胆大的同学有些按捺不住了,“行,赶快拿字典来,找几个难写的字,难一难老师。”至还有人喊:“君子一言,驷马难追。”
和老师一起听写,这个材料很新鲜,既点了题又反映出人物处理事情的非常规方法。因为迫切想要知道事情的结果,读者不自觉地就被文章深深吸引。
学生在黑板上听写,老师背向黑板在纸上写。我和班长一人手拿一本词典,比赛开始。
“蹴鞠。”
“黑黢黢。”
讲台上同学们走馬灯似的,但黑板上却仍然出现了不少空白,反观语文老师却是稳如泰山。
“再难点,大不了同归于尽。”平日里调皮的刘东见势不妙,一脸坏笑地说。
“魑魅魍魉。”
“暴戾恣睢。”
最后统计,学生组错了九个,老师错了三个。
“老师也不过如此嘛!”有几个同学显然胆大了些。
等等,老师在做什么?原来,老师把每个错误的词写了十遍。当老师拿着改好的字词向同学们展示的时候,教室里爆发出一阵热烈的掌声。
叙事层层递进,不仅展示考听写汉字的过程,还展示出老师利用教育契机,言传身教。为下文议论张本,暗示老师在处理“难题”时的卓越智慧。
“同学们,闻道有先后,术业有专攻。没有谁是全知全能的,别说同学们了,就连老师不是也有不会的时候吗?操千曲而后晓声,观千剑而后识器。你不试,怎么知道你行不行?其实,失败并不可怕,可怕的是内心背叛自己,成了失败的帮凶……有勇气去改变那些可能改变的事,这便是成功的第一步。”
那节课后,我第一个在报名表上填写了自己的名字,其他人也积极报名。那堂课,让我懂得了:敢于承认、敢于面对、敢于担当。
结尾“其他人也积极报名”照应开头,至此难题解决。“让我懂得了:敢于承认、敢于面对、敢于担当”。使文章主题得以深化,高出了仅仅想“考老师”的初始目的,增强了文章的可读性。endprint
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