福建省福州第一中学高三年级12月月考作文试题导写

试题展示

阅读下面材料，根据要求作文。（60分）

清代诗人袁枚在《随园诗话》中说，《四子书》像是窗户，《九经》像是厅堂，《十七史》像是卧室，杂史像是东西厢房，注疏像是门框，类书像是橱柜，说部像是浴室、井台，诸子百家诗文词像是书房花园。厅堂卧室可以待宾客，书房花园可以养神娱乐，各得其所，各有其乐。袁枚提倡读书应广读博览，力避偏废。

德国哲学家叔本华在《读书与书籍》中说，为赚取稿费的作品，无时无地不存在着，并且数量很多……所以，读书愈多，或整天沉浸于读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思想能力必将渐次丧失。叔本华强调专读精攻，决不滥读。

某校读书节准备举办一场辩论会，辩题是：广读博览与专读精攻，对中学生来讲，哪一个更重要？假如你被邀请参加该辩论会，请代表其中一方写一篇辩论稿，题目自拟，不少于800字。

写作导引

本题要求写读书节的辩论稿。读书节，含有书香中国、读书明理、传承文化等意味。辩论稿是一种应用性文体，要求旗帜鲜明地亮出己方的观点、想方设法证明己方的观点，并时时回应对方的观点，及时反驳对方的观点，甚至反驳对方可能提出的理由，在反驳中建立自己的观点，并不断强化自己的观点。

代表其中一方写辩论稿，开头要有对“对方辩友”等对象的称呼，结尾要有对自己观点的归纳和强调。整篇文章要有对象感、现场感、交流感、回应感，甚至有交锋感、冲突感。也就是说，辩论稿是论辩双方的观点交锋、思想碰撞，需要有交互、有回合，而非撇开一方自言自语、自娱自乐、独自为文。

本题要求在广读博览与专读精攻两方中任选一方，就必须只选一方、强调一方，如果写“最好是广读博览与专读精攻相结合”，或“在不同场合有不同的选择”等，实际上都没有直接回应题目提出的“哪一个更重要”这一问题，不符合辩论稿的要求。

写作时，还必须留意题目中“中学生”的身份界定，即必须要考虑：跟别的群体相比，中学生有何年龄特点，中学生在阅读上有何独特之处。

此外，还需要注意题目中“哪一个更重要”中的“更”字。“更”，意味着比较，也意味着并非孰对孰错的关系，而是谁重要、谁次重要的关系。所以，在立论时，不是通过直接否认对方的观点来确立自己的观点，而是在比较双方的观点后，发现其中一方的观点“更重要”，进而建立起某一方“更重要”的观点。

在搞清楚以上要求后，接着就要坚决地站在己方立场，调动各种理由，在驳中立，或在立中驳，驳倒对方，说服评委。也就是要求在写作时要善于发现并聚焦对方观点的漏洞、软肋，而把己方的道理说圆、说通、说透。

佳作展评

万卷？万遍！

文/翁昕杰

对方辩友：

您好！

本次辩论，我方的观点是专读精攻对中学生更加重要，贵方倡导的广读博览有其合理之处，但存在相当大的弊端。

万卷书山能否读得完？

首先，中學生学习的主要特点是时间紧、任务重，对语数外等学科的学习已经给我们带来了很大的压力，我们又有多少时间去广泛阅读呢？与其在万卷书山中苦苦攀登，倒不如另辟蹊径，悠然自得地游览几座“名山”。当阅读成了一种任务，学习充满功利意味时，即使读再多的书也不会有太大的收获。

读书破万卷收获何在？

作为中学生，我们的心智仍不是很成熟，“三观”也正处于形成阶段，因此不同的书籍势必会对我们产生不一样的影响。敢问：贵方如何界定哪些书该读？哪些书不该读？在短短的中学时光中，那种猪八戒吃人参果式的阅读，不仅无益于提升自己，而且可能会导致同学们的厌学情绪。

深度为何不能是广度？

在这里我想问对方辩友一个问题：为什么要追求广度呢？深度为什么就不能是另一种广度呢？真正的好书是有深度的，其意蕴绝非我们一时就能完全理解的。一部经典的作品之所以能流传至今仍享有盛名，不仅是因为其内容如同老酒一般，在时光发酵下越发醇厚，也是因为作品本身包含了丰富的文化内涵。就拿《红楼梦》来说，深入研究这部作品的“红学家”们，从中看到的是社会万象、风俗百态，而对那些浅尝辄止、不求甚解、急着再去读别的书的人来说，可能对这本书留下的印象就只剩下“宝黛钗”的三角恋了。

没有深度，何来广度？

贵方认为，只有广读博览才能建立起阅读者与书籍的联系，构架起完整的知识网络，但是如果扎根不深，百年大树又从何长起？浮于表面的阅读，带来的是轻浮的根基，让阅读者无法把握书籍的主旨与内涵，甚至闹出张冠李戴的笑话。就拿今天的辩论来说，如果我对精专阅读理解不深入、不透彻，即使掌握了再多的资料，又如何能让贵方折服呢？

当饥寒不再威胁我们的生命，吃好比吃饱更重要；在阅读已经普及的时代，囤积阅读“粮食”的行为已不再必要。与其让“粮食”腐坏于仓中，倒不如专取所需、细细读之。

综上所述，我方认为：中学阶段，认真精读几本经典，足矣。最后，我方倡导大家捧起那些被我们囫囵吞下的书籍，这一次，慢慢读，细细读。

点评

本文题目设置颇有新意，且观点醒目——仅用“万卷”“万遍”两词，“万卷”扣住“广博”，“万遍”扣住“精专”，分别配上“？”和“！”这两个标点，简短、新奇、鲜明、有力。接下来在正文中连问四句：“万卷书山能否读得完？”“读书破万卷收获何在？”“深度为何不能是广度？”“没有深度，何来广度？”句句紧逼对方观点，充分展示了辩论稿的论辩特点，并且在层层追问中构建了清晰的层次。最后再用“吃饭”做比，呼吁中学生“这一次，慢慢读，细细读”。全文立场鲜明，论述集中，表达有技巧、有力度，是一篇优秀的、有典范意义的辩论稿。

名校简介

福建省福州第一中学前身是创建于清嘉庆二十二年（公元1817年）的圣功书院。学校以校友林觉民的名言“为天下人谋永福”为办学宗旨，以“植基立本，成德达材”为校训，以校友邓拓的名言“坚持真理，嫉恶如仇；铁骨铮铮，宁折不弯”为精神楷模，迄今已形成一套富有福州一中特色的课程体系。学校在高考中一直保持优异成绩，高考文理科总平均分连年位居全省第一。

名师简介

王兆芳，现任福建省福州第一中学语文教研组组长，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员，福建师范大学硕士生导师，福建省语文学会副会长，福建省学科带头人指导教师，福建省高中语文名师工作室核心成员，中国教育学会“领航计划”培训团队首批成员，著有《论证有道——应试背景下的作文策略》等书籍。