莫让文采成为羁绊

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不久前，《新作文》杂志社在苏州工业园区举办的全国首届“三新”作文教学研讨会盛大闭幕，《新作文》中学版全体同仁有幸参与此次盛会。会议上，全国特级名师黄厚江老师呈现的精彩课堂让人折服，而他对学生作文提出的独到观点也足应引起我们的思索：示范课上，老师幽默百出，学生才思敏锐，短时间便涌现出一篇篇靓丽的作文来。黄老师举重若轻地点出随堂作文的亮点所在。当看到一些铺陈着优美语句的作文时，却吝于赞扬，并慎重提出学生在作文时，“对文采要加以节制”。

写文章要有文采，这是从初中起老师就灌输给我们的作文理念，黄老师这一反常态的评语又是因何而来？结合笔者编稿经验，黄老师所指的“不加节制的文采”，大概源于我们对文采认识的几个误区。

一、文采等同于华丽的辞藻。随着信息时代到来，今天我们信手拈来，掌握的词汇早已超过古人。但当我们阅览报刊时，很难看到能与白话文运动时期的经典相媲美之文。如钱锺书《说笑》中“真有幽默的人能笑，我们跟着他笑;假充幽默的小花脸可笑，我们对着他笑。小花脸使我们笑，并非因为他有幽默，正因为我们自己有幽默。”鲁迅也有“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”这些文章或亦庄亦谐，或掷地有声，取自平凡的语言，自有直击人心的魅力。

二、文采等同于过量的比喻。一个精到的比喻可以让我们领略本质，如萧伯纳“文章如女性的裙子，应越短越好”。比喻是想象力的舞台，一些文章的问题不在于用了比喻，而在于用了过于泛滥和空泛的比喻。当你不能用凝练的语句总结真谛时，空对空的喻体并不能为文章增光添彩，仔细观来依然是“远方除了遥远一无所有”，作者和读者都不明彼此。

三、文采等同于个人情感的宣泄。生活中我们有某些独特感悟时，文字无疑是我们宣泄的最好窗口。然而，这些经验毕竟只是我们个体的经验，我们要做的是提炼、总结，和大千世界的芸芸众生同呼吸，共命运，这才是文章感染力的根源所在。如果文章过分沉溺于自我的迷宫中，尽管我们构筑了一个美轮美奂的世界，却会让他人感到压抑，很难引起读者的共鸣。

四、文采等同于对文化名人的唱和。从历史中截取一个个片段，从屈原到李白，从陶潜到李清照，从苏子到纳兰容若，他们身上的人格魅力与才情值得我们每一个人敬佩。然而，将他人的精彩人生、智慧誊写于一篇文章中，当我们用毫不吝啬的腔调赞美时，我们的自我却陷入了迷失。当没有足够阅历时却尽情沉醉于文化的共鸣，陷入的可能是“庄子注郭象”的怪圈。

这些文采斐然的作文，如同病美人一般，初看惊为天人，细看缺乏生气与血肉的触感，长久如此会让我们丧失对写作的激情。当灵光迸现时，我们要做的是将电光火石间春梦朝露般的思维捕捉下来，将无垠的思维套入有限的语言枷锁中。凝练思维是痛苦的，而摆脱外界的拐杖，将语言精雕细琢，将内心的感受完美呈现出来时，却是一个无法替代的快乐历程。endprint