高中语文开展微课教学的意义及措施

在高中语文教学中教师要进一步将学习的自主权还给学生，让学生能够充分享受语文学习的乐趣所在。要有效提升学生的语文学习兴趣和学习效率，教师可以通过引入微课视频来将本来枯燥无聊的书面知识转化为更加多元化的展现方式。微课视频教学模式是一种以学生为本的创新语文教学策略，可以有效提升学生的语文学习积极性。

一、高中语文的教学现状

当下高中语文教学，存在着一些问题影响了学生语文学习兴趣的激发和学生综合素质的培养。一般来看，学校教育流行着功利化的学习氛围，学生的语文考试成绩排名是对教师工作质量的评价指标，学校和家长在学生的语文考试成绩出现波动时都會对教师的语文教学方法和教学模式产生质疑。其实语文的学习是一个长期积累的过程，教师、家长都要减少对学生速成式的要求，而是要从学生的实际角度出发，帮助学生将在课堂所学应用于生活实践中，以此来提升学生对语文学习的兴趣。除此之外，教师和家长都要减轻对学生语文学习成绩的要求，要以提升学生的核心素养作为语文课堂的教学目标，践行以学生为本和因材施教的教育理念。

同时，教师采用的语文教学模式太过单一僵化，教师多是以课本教材为蓝本进行语文知识教学，学生也往往只是跟随着教师的教学节奏进行被动学习，学生很少主动地进行语文知识的拓展学习和实践应用，对学生的语文学习情况评价也多是以课后习题和考试成绩为主。而在进入高中阶段后，学生需要面对更加复杂艰巨和挑战性的学习任务，而每个学生的学习情况和实际需求都各不相同，教师一方面要对现有的语文学习评价模式进行有效改革，让学生能够在更加多样丰富的语文学习资源中享受语文学习，同时还要给学生创设更多具备生活性和趣味性的语文学习情景，让学生能够在实践应用语文知识的过程中提升自我。

学校需要对学生的语文学习负起相应的责任，学生家长也需要对学生的语文学习发挥相应的正面影响，家长虽然不具备专业的语文知识技能，但是也可以通过参与到学生的语文学习过程中来提升学生的语文学习效率。学生在感受到来自学生家长、教师的真切关心后也自然会更加积极地投入到语文知识的拓展学习应用中。除了应用单一的知识讲解教学模式，教师可以采用更加丰富多样和灵活多变的语文教学策略，例如教师可以通过有效应用多媒体技术、大数据技术及开展综合实践活动策略来帮助学生感受到语文知识与生活实践的密切联系。

只有有效地激活了学生的语文学习兴趣，教师才能够更加大胆积极地应用各种创新语文教学策略，教师和家长要进一步展开精诚合作，对目前的语文教学模式进行创新改革。

二、高中语文开展微课教学的意义

高中语文的教学目标并不只是为了向学生传输语文知识，培养学生的语文技能，而是要让学生在学习语文的过程中感受到语文知识的社会性和生活性，教师可以通过创设更加具备生活性的语文教学目标，让学生在完成这些教学活动的过程中不断收获自信，践行从生活实践中学习和学以致用的语文教学理念。

开展微课教学一方面可以减轻教师的成绩压力，教师可以通过应用微课教学为学生创设各种熟悉的生活化情景，让学生在各种模拟情景中反复应用所学的语文知识来提升学生的语文学习效率。语文的课前预习、课堂教学以及课后作业的布置评价构成了完整的教学闭环，在这些教学环节中教师都可以有效应用微课视频来帮助学生更好地学习语文知识，本来枯燥无聊的语文课堂也可以通过多媒体技术转变为师生之间进行平等自由交流的良好平台。

教师除了单一地向学生播放各种微课视频，还可以让学生自主地制作微课视频对自我的语文学习情况进行有效记录。学生可以通过对自己的阅读过程进行视频录制，还可以让学生将自我的语文学习情况上传至云端与其他同学进行分享交流，这样一方面可以有效提升学生的语文学习效率，同时还可以培养学生的实践技能。

在传统的语文教学模式中，家庭对学生的语文学习并没有起到相应的正面影响，而在引入微课视频教学后，教师一方面可以和学生家长更好地完成学生的语文学习情况交流沟通，同时还可以让家长也通过和学生一起观看微课视频来促进家庭和谐关系的构建。

三、高中语文开展微课教学的策略

（一）以学生为本开展微课教学

教师要保障自我微课教学质量的专业性，一方面学校要通过积极引进相应的互联网设施和硬件设备来保障微课教学的实效性，同时还可以通过组织微课视频教学的相关培训讲座来提升教师的微课语文教学实践技能。学校还可以通过组织与微课视频相关的优秀教师交流大会和开展微课视频公开课比赛活动。

教师要注重微课教学的趣味性和生活性，微课教学其实也只是一种辅助教学手段，教师一方面要明确微课视频的教学目的，切不可让微课视频的播放流于形式，既要让学生能够玩得开心、轻松学习语文知识，同时又要让学生能够切实有所收获，提升语文学习效率。

教师在开展语文微课教学时要紧密结合教材大纲，合理选择微课的引入时机，在语文教学的不同阶段灵活应用微课技术帮助学生感受到语文学习的乐趣所在。

除此之外，教师还要对学生开展分层次和个体化的微课教学，每个学生的语文学习基础和兴趣爱好都各不相同，如果教师给所有的学生都播放相同类似的微课视频，那么创新式的语文微课教学改革也就无处谈起只能流于形式，学生也容易对语文学习产生枯燥和厌倦情绪。教师可以通过开展各具的特色微课视频教学模式来帮助学生感受到语文知识的多样性，不断提升学生的实践技能和核心素养。例如对于一些学习基础较差的同学，教师可以向他们播放微课视频来帮助他们更好地完成课前预习和归纳复习任务;而对于一些学有余力的同学，教师可以让学生通过自主制作微课视频的方式来进一步提升学生的信息素养和实践技能。

践行以学生为本理念是开展高效微课教学的基础，教师要在语文教学实践中从学生的角度出发，积极地想学生所想，让学生享受微课技术给学习生活带来的便利。

（二）在课前预习阶段开展微课教学

对于每个科目的学习来说，课前预习都是非常重要的教学环节，让学生在进入正式学习之前提前了解该堂课程的教学目标，这样既可以让学生迅速地进入语文学习状态，还可以让学生带着对语文知识的生活化思考进入语文课堂，有利于学生的语文实践能力培养。

教师在课前除了向学生传输与语文课本教材内容相关的教学视频，还可以向学生们通过视频的形式介绍文章素材的时代背景和作者的创作思路。例如在学习《祝福》时，教师可以先向学生家长传输微课预习视频，让家长对学生完成语文预习任务的过程中起到相应的监督、促进作用，教师可以向学生介绍这篇文章的创作背景和写作思路，作者所处的时代正是广大群众百姓深受封建荼毒的愚昧时代，当时民智未开，许多底层的百姓只是日复一日地重复着自我的生活，而没有想到对现状进行改变，而《祝福》这篇课文就描述了一个身受封建主义迫害的底层劳动妇女形象。学生在观看了与课文内容相关的微课视频后，也可以将课本教材中描述的形象与荧屏形象进行结合，更好地理解文章内涵。教师还可以向学生们提出思考问题，让学生在观看微课视频中结合自我的生活经历进行思考，如“为什么故事中的主人公祥林嫂的命运如此悲惨”。有同学认为祥林嫂的不幸既来源于自我，也源自于当时的特殊时代背景。

学生在观看微课视频后也可以理解到作者的创作思路：正是因为在当时的中国大地上有着不计可数的饱受封建礼教毒害的群众百姓，鲁迅先生才选择了“弃医从文”，用自己的一支笔启发民智，战斗到了他生命的最后一刻。在教学内容结束后，教师也可以向学生传输教学视频，让学生通过几分钟的视频观看对课堂的教学内容进行有效归纳总结。

（三）在课堂教学中开展微课教学

许多学生对语文学习不感兴趣的原因之一便是觉得教师采用的教学模式太过单一，与自我的实践生活太过遥远，而通过应用微课视频教学，可以创设学生非常熟悉的生活化情景，有效提升学生的语文学习积极性，同时还可以让学生以一种更加轻松、自由地心态投入到语文学习中。

在学习《林教头风雪山神庙》这篇节选自《水浒传》的课文时，教师可以先通过向学生播放课本主人公“林冲”的视频介绍来引入课堂内容，让学生通过观看视频的形式了解课文内容，然后教师可以让学生结合视频内容简要对课文内容进行总结，同时可以让学生将文字内容和视频素材进行有效对比。如在这篇课文中和影视片段中都反复出现了环境描写，如雪景的变化，这些环境描写既丰富了人物心理，又有力地推动了故事情节的发展。教师可以让学生结合视频对课本中的雪景描写进行有效总结，如在故事的开头其实主人公“林冲”是对生活保留一定的积极乐观情绪的，他仍然认为在自己的刑期结束后便可以回到原来的正常生活，而随着故事的发展雪下的越来越大，而面对奸人的迫害时林冲选择了勇敢反抗以及后续的“上梁山”情节。

通过观看视频的形式可以让学生更好地了解故事的曲折流程和主人公“林冲”的心理变化。除了播放与课本内容相关的视频，教师还可以让学生一起观看课本主人公“林冲”的相关视频，让学生了解到后续的故事情节，进一步激活学生的语文学习热情，学生在课后也会更加积极主动地去进行语文知识拓展学习。

除了教师播放微课视频，教师还可以让学生一起参演课本舞台剧，让学生将课本内容以戏剧改编的形式进行表演并录制微课视频，有效锻炼学生的实践技能，学生在这样的微课视频制作活动中一方面可以更好地领悟课本内容，同时也可以锻炼学生的实践技能和核心素养。

（四）在实践活动中开展微课教学

有效提升学生微课学习质量的最佳方法就是让学生自己也参与到微课视频的制作中来，教师可以通过开展相关的综合实践活动让学生以合作小组的形式完成相应的教学任务，如此一方面可以改变语文的教学形式，让学生走出课堂校园到社会实践中去学习语文知识在生活实践的应用，同时也可以帮助学生放松身心，开展劳逸结合的语文学习。

在学习魏征《谏太宗十思疏》时，教师可以让学生一起观看与这篇奏章相关的影视片段，如《贞观长歌》中唐太宗励精图治的相关视频以及后世统治者们对唐太宗治国理政的相关思考，如在《甄嬛传》影视剧中雍正皇帝便以这篇奏疏教育自己孩子“太宗如何能做到拱手而治”，随后教师也可以让学生一起对这些问题进行深入思考，让学生们以“影视剧中的封建统治者”为题开展主题学習活动，探究在各类影视剧中具备趣味性和哲学性的生活问题。

在学习《孔雀东南飞并序》时，学生都为故事主人公的爱情悲剧所动容，教师可以让学生一同观看相关的影视剧，然后再让学生们开展以问题为导向的语文主题学习活动，如“为什么刘兰芝如此美丽孝顺而焦仲卿之母却不喜欢刘兰芝”“为什么两人的爱情悲剧千百年来让人推崇”。

教师还可以积极鼓励学生对自我的语文学习过程进行有效记录，如让学生在进行写作练习时通过录制自我的写作视频来对写作思路进行相应的总结，一方面学生可以互相分享彼此的微课视频来更好地完成交流学习，同时也可以让学生们在展示自我和分享自我的过程中，进一步收获学习语文知识的自信。要有效地提升高中语文微课教学质量，教师就要让学生在实践中学习，不断应用微课视频教学，最终达到培养学生语文实践技能的教学效果。

在高中语文教学中有效应用微课技术不仅可以减轻教师的教学压力，让教师更加大胆积极地应用各种创新式的语文教学策略，如结合信息技术对作业进行优化设计，还可以提升学生的语文学习效率。教师可以通过在课前预习、课堂教学和课后作业设计及开展综合实践活动等过程中应用微课技术来帮助学生更好地学习语文知识。我们只有不断探索微课教学，才能更好利用新技术、新手段优化高中语文教学。

何忠华，江苏省海安市实验中学教师。