高中生记叙文写作存在的问题及改进方法

对于高中的语文教学来说，写作能力的培养既是其中的重点也是难点。特别是高中记叙文的写作，高中学生在写作中经常出现作文流水式记账的现象，四平八稳，直叙平叙，阻碍学生的发展。为了改变这种情况，教师需要采取科学合理的方法来对学生的记叙文写作能力进行培养，帮助学生准确真实表明自己的观点，让文章的撰写有起伏、有曲折，引人入胜，达到文似看山不喜平的效果，从而进一步促进学生记叙文写作水平的提高

一、高中生记叙文写作存在的问题

1.缺乏写作的科学指导

高中学生生活经历简单枯燥，课程还比较多，而作文又是需要一个长期的过程才能加强和丰富的。但在校学生的作文写作中，还普遍存在着学生缺乏写作的科学指导问题。有些教师教学方法简单，不能做到很好地引导学生掌握记叙文的写作四大要点、感悟生活中的真善美，在教学作文时，只是关注学生的理解和记忆，不注重锻炼学生的观察能力，不注重发现问题、解决问题能力的培养，导致学生写作思路不清晰，张冠李戴的问题不少，前后矛盾的地方较多。或多或少也存在着利用范文的教学模式，不关心真情实感，缺乏对学生有针对性的作文写作培训，未能形成科学全面的教学方法加以指导学生，掌握写作技巧，做好立意、构思，使作文读起来为之一振。

2.积累不足，写作时表达不出来

中学生的阅读量不足，也是困扰他们提高写作水平的一个重要因素。学生不仅功课多，而且课后作业也不少，这就使得他们的阅读时间没法得到保障，不能用心潜读文学名著、经典课文，仔细思考文章的结构、精彩之处，他们接触最多也就是普通的质量没法保证对于写作意义不大的范文，这些范文千篇一律、结构雷同、用词简单、远离生活，学生因此也就无法实现知识的积累，得不到启发和心灵的引导，无法活学活用，作文写作的曲折性也就无法保证，语文素养的全面提高也无从谈起。在写作时，书到用时方恨少，想表达表达不出来，这就是积累少的原因。

3.深受传统应试教育的影响

传统的应试教育，以考试分数判断一切，一味地向学生灌输各种知识，利用大量的作业来加强学生的记忆，提高学生的应试能力。这也许对于记忆性的知识有用，但对于有感而发，生活性强的写作来说无疑是灾难。写作需要生活的体验，放松的氛围，有感而发，是一种自然状态下的心的体会。而传统的应试教育，每天的课程很多，怎么可能为孩子提供亲近生活的机会和时间，这就导致了学生的生活基础薄弱，无法拥有多彩多姿的生活体验，写出的作文干巴巴、文绉绉，毫无生活情趣，有的同学因生活经历很少，在作文写作时，出现无话可写的情况，甚至胡编乱造一通，只求完成任务。在传统应试教育的影响下，教师们普遍不关心学生内心的世界，学校也推波助澜把学生的成绩作为教学水平的唯一参考，不支持教师的以人为本的新课程教学。可想而知，在这种教学理念下，学生的生活怎能变得有趣，学生的体验怎能丰富，学生的记叙作文又怎能真实，学生的写作水平又怎能得到提高[1]。

4.过多参考范文，导致毫无个性

现如今市面上各种作文大全如过江之鲫出现在各种书店，家长们本着启迪孩子思维、提高孩子写作水平的目的，为孩子选购了大量的作文参考书。这些市面上的参考书参差不齐，范文的选编不严谨，容易误导学生，对学生的指导意义不大。有些学生在写作文时，绞尽脑汁参考这些范文，利用里面的语句导致写出的作文千篇一律，毫无个性，不仅结构上雷同，而且选取例子也都差不多。借助于参考作文，学生可以轻松完成作业，但是写出的作文毫无生活经历，严重背离实际，看上去像模像样，却不是自己亲身经历和获得的感悟，只是為了写完作文作业而效仿范文，形式上、内容上符合效果上严重失真，记叙文平平淡淡，没有一点吸引力，导致学生认为作文这样参考一下写就成功了。长此以往，学生们变得以范文为宝，不再注重用心观察、感悟生活，机械地写作，模式化，成为没有生活情趣的人，发现不了生活的真善美，领悟不到生活的美好，作文必然出现个性缺失[2]。

二、提高高中生记叙文写作水平的策略

1.注重指导，探索出记叙文写作的技巧

要注重学生记叙文写作能力的培养和塑造，要帮助学生在阅读学习的过程中掌握生波澜起变化的技巧，摒弃直叙平叙，要做好指导，可以在教学中强调一些重要的记叙文写作技巧，并在讲解中引导学生自己发现使故事曲折变化复杂的能力，不断增强学生在记叙文写作中的运用能力。记叙文的写作要想引人入胜，需要有跌宕起伏的情节，前后呼应等技巧的运用，才能实现叙述故事吸引人，情节吸引人。比如，《黄河九曲——写事要有点波澜》，这本篇文章对于记叙文打破直叙平叙，如何生波澜作了详细的讲解，是教师们指导学生写出跌宕起伏情节作文的有效抓手，要注重为学生讲解好这篇文章，引导学生深刻理解和领会波澜之美、波澜之妙，如何兴波澜，如何构思波澜。另外，要想实现记叙文写作，还可以为学生讲解各种写作技巧，实现文似看山不喜平的效果。教师们要做的就是一步一步引导，带领学生掌握技能。比如，铺陈景物描写，渲染气氛法，注重用气氛来表现。比如，毛泽东的《沁园春·长沙》这首词，词中一上来就描绘了万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空，鱼翔浅底的景象，给读者带来强烈的震撼感，很好地烘托出作者的激情壮志和远大的理想抱负。实现了情景交融，深深震撼读者的内心，使读者也燃起雄雄壮志。

2.注重构思，写好文章的关键节点

记叙文，一般是长篇叙事。必须要一上来就亮明观点，写出好的开头，让读者一上来就知道故事是什么。最后，要来一个响亮的结尾，与开头呼应，实现整篇记叙文的升华，一气呵成。在写作时，要注重细节。细节的描写是考验一个人写作水平高低的关键要素，也是提升记叙文质量的重要方法，达到以故事打动读者，以细节取胜的效果[3]。

3.引导阅读，多读名著掌握写作技巧

教师要引导学生多进行阅读，这在一定程度上能有效培养学生的写作能力。学生的阅读量增大不仅可以为写作积累一定的素材，还可以让学生不断学习到写作的技巧与方法，这样一来学生的语言表达能力也会在一定程度上获得提升。教师在引导学生阅读时还要注意对阅读的材料进行挑选，选择适合提高学生记叙文写作水平的文章，特别是提高记叙文生波澜起变化的文章，坚决杜绝家长为学生购买千篇一律的各类教辅，注重推荐那些立意、构思别具一格的材料，这样才能让使阅读发挥出自身的作用，对学生的写作起到推动作用。要鼓励学生多读名著，这样才能从中学到经验，体味大家的写作风采，描写方法，表达方式，进而提高自己的真实表达水平，保证写作的质量，教学效果取得了进步。比如，《雷雨》，文章中鲁大海在揭露周朴园罪恶的发家史时。侍萍目睹了离别二十多年的长子周萍打自己另一个儿子鲁大海时，说“你是萍，凭…凭什么打我的儿子？”这段话饱含了侍萍极其复杂的感情，她先是震惊，接着猛醒，继而愤怒，最后怒斥，一系列感情的急剧变化过程。为什么会出现结巴、这就为下文揭开侍萍和周萍的母子关系埋下了铺垫。这也使很多人会不由自主地对他们的关系产生好奇，吊足了读者的胃口，使得情节更加曲折有趣。这种方法，教师要多加提醒学生，引导学生熟练运用和掌握，久而久之学生生波澜起变化的能力会得到很大提升。在教学司马迁的《鸿门宴》时，里面的人物形象很丰富、情节很严谨，是一篇适合学生阅读自学的教材。在教师讲解全文后，教师们就可以引导学生进行思考、发现问题、学习借鉴。要特别注重引导学生发现人物的特征：樊哙的忠勇、项伯的感恩、范增的见识和忠直、刘邦的机智、张良的善谋、项羽的盲目自大和优柔寡断的语言描述，发现这些经典的词语描述。要引导学生通过语言对话发现人物形象生动鲜明的特征，感悟语言精练优美，情节的跌宕起伏，环环相扣。相信，通过阅读，学生既能学到写作技巧，也能够完成素材的积累。

三、结束语

提高中学生记叙文写作的教学是一项系统的教学工程，需要高中语文教师共同努力探索研究，不断总结经验，完善教学方法，集思广益。相信，经过全体教师的不懈努力，改变学生写作记叙文平淡无奇的研究一定能取得成功，学生的语文素养会得到普遍提升。

参考文献：

[1]于莲，王炜玮.分析高中记叙文写作教学中小说的引用方法[J].科普童话，2020（19）：81.

[2]刘中凯.高中记叙文写作教学的困境及应对方法研究[J].作文成功之路，2020（08）：69.

[3]王敏.新课程背景下高中记叙文写作教学方法研究[J].作文成功之路，2020（08）：83-84.

彭红娟，江苏省苏州新草桥中学教师。