小学语文教学中早读教学有效性探析

俗语说：“一日之计在于晨。”早上是学习的最佳时期，据调查显示，在清晨人们的记忆能力是一天中最高的时候，在早晨进行朗读会使人的大脑皮层不断兴奋，从而加深记忆力。因此把握清晨的短暂时光进行学习，有利于学生加深记忆力，同时可以有效锻炼学生的口才能力。语文教学具有难度，语文教学中不仅包括基本的文字词汇，同时包含各个文章、唐诗宋词等，小学生的学习基础十分薄弱，难以有效地进行牢记，同时，如果在学习的过程中让学生进行死记硬背，不仅学习效果不好，甚至可能让学生对于学习语文产生抵触心理。教师要正确引导学生进行早读训练，加大对早读课程的重视程度，优化学生的语言表达能力。小学语文中进行早读教学具有以下的意义：第一，可以规范小学生的学习习惯。小学生的学习基础十分薄弱，在学习过程中注意力十分的分散，难以长时间专注地进行学习，缺乏良好的学习习惯。小学是培养学生学习习惯的重点时期，可以说，幼年养成的习惯，可能会影响人的一生。教师可以在早读期间矫正学生的学习状态，使学生在经过早读时间后，能精力充沛地投入到学习当中。第二，有助于锻炼学生的语言能力。小学生掌握的词汇量较少，对于语法、排序等的技巧掌握不熟练，缺乏汉语语感。因此进行早读教学，在反复的朗诵中，可以增强学生对于文章韵脚的感悟，增强学生的语言掌握能力。最后，能加强学生的文学积累。学生在进行反复诵读的过程中，会在潜移默化中加深印象，从而进行文学知识的储备。在语文教学的过程中，教师要正确进行引导，完善并推广早读教学在我国小学课堂中的应用，不仅要增强学生的文化底蕴，更要注重学生语言能力的培养。

一、建设特色的早读课堂

建立特色的早读课堂形式，满足小学生的年纪及心理状态，有效吸引小学生进行早读，从而增强小学生学习的自觉性。首先教师要做好引导，制定早读课的主题，既要符合教材的实际内容，也要进行一些延伸，难度要适中，避免朗诵的内容出现大量的生僻字，选择有利于学生身心健康的读物进行朗读，既提高了学生的语言水平，又无形中帮助学生形成了良好的价值观念。其次早读的内容应当提前告诉学生，使学生能做好充足的准备工作，并可以自己进行预习。最后，应使早读的形式多样化。早读虽然大多以朗诵的形式出现，但是时间一长，会消磨学生的学习兴趣，因此，可以变换早读的内容和形式，满足小学生的好奇心理，如在内容上，可以加入一下新聞联播或其他电视节目的内容，增强学生的时代感。如在形式上，可以进行配乐诗朗诵，提高学生的学习积极性。

二、早读课组织形式多元化

早读课的形式是多样的，教师要注重早读课的形式，正确带动学生进行朗读。首先，在语文早读课上，教师要做好领读者的工作。小学生掌握的知识基础十分薄弱，很多的词汇、断句等无法准确的认知，因此只能模仿教师的语气及停顿间隔等，因此教师要对早读的内容进行熟练掌握，在早读课上有感情地大声地为学生们进行朗读。其次，早读课可以多种形式相结合，使早读课变的趣味性十足。如在早读课上，可以进行开火车读法，给每个学生单独朗诵的机会，既使学生展现了自己，也能使教师准确地发现每个学生在口音、断句等存在的不足，帮助学生有效的改正。同时，还可以让学生们自由进行朗读，按照自己的方式与进度，提高学生的记忆力。

三、正确的运用评价机制

在教学中正确运用评价机制，不仅能够有效帮助学生认识到自己在朗读方面存在的不足，也能对学生进行有效的鼓励，使学生更好投入到学习中。小学生年纪较小，不论是在学习方面还是在生活方面，都十分需要别人的鼓励。因此教师要采取激励性评价，多对学生进行鼓励与表扬，使学生对于早读课程充满期待，爱上早读活动。但是在进行评价的过程中，不能盲目进行鼓励与表扬，学生在朗诵的过程中存在不足，教师应当在第一时间指出来，帮助学生进行改正，避免学生养成不好的学习习惯。学生之间也可以互相进行评价，通过同学的评价，学生能更清楚的认识自己存在的不足，及时改正，提高语言掌握水平。

小学语文开设早读教学，能帮助学生养成良好的学习习惯，切实提高学生的语言表达能力。因此教师在语文教学的过程中，要注重早读课程的开展形式。目前我国小学语文早读教学还存在着些许弊端，如早读形式单一化，早读时间不合理等，因此教师要不断加强自身的责任意识，根据学生的实际学习情况开展早读课，优化学生的语言运用能力，推动语文教学水平不断进步。

徐增霞，山东省青岛西海岸新区实验小学教师。