赏识教育在小学语文教学中的应用探析

随着新课改的推进，素质教育已成为当代教育的教学目标和要求，赏识教育是一种较为新颖的教学模式，近年来，人们主张采取赏识教育的方式对学生进行教学，让学生在积极、肯定的评价中感知自我价值，从而更加奋发向上地进行课程知识学习。那么，如何在小学语文教学中实施赏识教育模式呢？

一、尊重、倾听学生，建立平等關系

赏识教育的基础主要体现为尊重学生人格，关注学生学习需要、倾听学生心理需求。在语文教学过程中，教师应充分尊重学生的人格和个性，与学生建立平等关系，这样才能获取学生的信任，让学生投入更多的精力和时间进行学习，学生在发现、探索中可以获取更多的课本、课外知识，从而爱上学习。有效地展开教学活动其关键在于尊重学生，理解学生，继而让学生更好地接受和认可教师，通过与学生建立平等的“学与教”关系，可以有效拉近学生与教师之间的关系，从而更好地了解学生的学习需求和内心想法，从而让学生深深感受到周围的温暖，继而有效激发学生的学习动机，使其积极参与到教学活动中来，并有效发挥互动作用。比如当学生学习到三年级语文下册“月球之谜”一文时，教师可以鼓励学生谈谈自我对月球的理解和看法，并向学生提问：“为什么月球与人类居住的地球不一样，它们的区别在哪些？为什么细菌撒在从月球带回的尘土上时会全部死亡？请同学们发挥自我想象，想一想是为什么？”在这一过程中，教师应给予学生积极、正面的引导，学生纷纷讨论起来，但是由于小学生的认知水平有限，在问题回答过程中难免会存在一些比较幼稚或不合常理的解答，这时教师应尊重学生，肯定学生天马行空的想象力；而后教师再询问学生为什么会产生这样的想象，从而了解学生的内心想法，当讨论结束后教师再对相关回答进行点评，给予学生学习上的肯定和赞扬，继而充分激活学生的学习欲望。

二、信任、鼓励学生，架起情感桥梁

赏识教育的根本源泉在于信任学生、关爱学生。小学阶段的学生心理承受力比较弱，在学习过程中，学生遇到挫折时容易受打击，或者在犯错误时容易出现恐慌等不良情绪，此时若教师再对其进行批评、责骂，学生往往会产生悲观、绝望、自暴自弃等心理问题。鉴于此，教师在对学生进行语文教学时，应时刻留意学生的情绪变化，给予学生足够的信任和支持，及时安抚学生受伤的心灵，从而有效架起师生之间的情感桥梁，让学生发自内心爱上学习，喜欢学习。比如当学生在语文考试中取得比较差的成绩时，教师应及时给予学生心理安慰，帮助学生找出丢分严重的地方，信任和鼓励学生，相信学生可以做得更好，如某些学生可能阅读理解失分比较大，在教学过程中教师则应将重点放在指导学生进行阅读训练上，鼓励学生多阅读，让学生更深入地感知文本内容，从而增强学生的学习信心；对于写作失分比较大的学生，教师则鼓励其多写、多练、多观察，必要时可针对性地给予学生课外辅导，从而让学生克服写作学习障碍，使其在多写、多练中不断丰富和提升自我语言组织能力和语言表达水平。通过信任学生、鼓励和支持学生，可以使学生充分感受到教师的关爱，继而给予学生更强大的学习动力和力量，让学生更主动地参与到语文课堂学习中。

三、欣赏、激励学生，给予期望评估

在小学语文教学中，教师应以“慧眼识英雄”的眼光时刻捕捉学生的闪光点，对表现突出、表现优秀的学生进行表扬、赞赏，不断激励学生，让学生充分感受到自我价值。欣赏、激励学生可以让其感受到被发现、被重视的乐趣，并让其在学习中收获和体验到成功的喜悦。当然，教师要客观、正确地对学生进行表扬，充分了解学生的学习需要和心理需求，不可盲目、过分地进行赞赏，以免引起学生的反感，让学生感觉这是一种牵强的赏识，存在“拍马屁”目的。真诚地赞扬学生可以起到积极的教学作用，可以感染和影响周围的学生，从而增强学生的语文学习欲望。另外，赞扬、赏识也不可过度，以免引发学生的骄傲自满、自负自大等不良心理，导致学生对自我认知不足，稍遇困难和挫折就会备受打击，一蹶不振。

素质教育面向的是全体学生，其最终目的是全面提升学生的综合素质水平，为此，教师必须与时俱进，转变观念，采取有效的教学方法对学生展开教学。在小学语文教学中，采取赏识教育模式开展教学活动，可以更好地激发学生的学习热情，让更多的学生参与到语文学习活动中来，继而全面促进学生的语文水平提升。

刘丽红，山东邹平县黄山实验小学教师。