小学朗读教学技巧举隅

朗读依托于文本教材，通过教师指导学生朗读课文内容，可以达到“以读促讲、以读促悟、以读明理”的教学目标。因此，作为老师要引导学生通过反复朗读课文，积累丰富的语言素材，深入体会文本内涵，更好地掌握文章结构，实现与作者的情感共鸣，提高对语言的运用能力，培养良好的读书习惯。

一、明确教学目标，精选朗读重点

在小学朗读教学中，教师应结合教学任务和文章特点，加强对学生的朗读训练，确定朗读教学的特定目标。实际上，教材中选编的文章大都从作者写作意图的角度，对朗读教学的目标进行了提示，这对于帮助教师确定针对性的教学目标能起到很大作用。例如，在教学三年级的《灰雀》这篇课文时，课后有个这样的练习题：“我们来分角色朗读课文”，这就在一定程度上点明了主要的朗读方式，应通过“分角色朗读”来吸引学生注意力，激发学生的朗读兴趣。又如，《小摄影师》中要求“分角色读读课文，把对话的不同语气读出来”，这样就起到一个提示作用，可以让学生分组角色朗读，并在朗读时注意人物的语气；在教学《奇怪的大石头》这一课时，应根据“这个故事对我们很有启发，我要多读几遍”要求进行反复朗读，引导学生从中获得启发。此外，通过朗读教学的训练点可以看出，一般不对全篇课文进行朗读训练，而是有选择的朗读，指出重点句型和段落，并将其作为朗读重点，加强朗读训练，全面提高學生的朗读技能。

二、根据课文内容，确定朗读基调

教学语文教材中精选的文章都文质兼美，每一篇都具有独特的写作手法，表达了不同的思想情感，所以教师在指导学生朗读时，应首先明确文章内容，了解作者写作意图，帮助学生正确把握文章情感基调，通过朗读进行思考，应让学生读完一部分就停下来想一想，从中获得了怎样的启示，还有哪里不明白，并将不懂的地方做上记号。当学生全部读完之后，有可能就一下豁然开朗了，自然能够体会文章的情感。在朗读描写人物的文章时，一般是通过描写人物事迹来对学生进行人格熏陶，所以朗读时应准确把握课文字里行间流露出来的情感因素。比如朗读《一夜的工作》这一课中的第七段和第八段时，可以让学生充分感受到周总理伟大的人格魅力，体现出作者对总理的崇敬与爱戴之情，通过全身心投入的朗读，能够充分激发学生与作者的思想共鸣，使学生为国家有这样的总理而倍感幸福与骄傲。在朗读描写景物的文章时，一般都是通过细致描写山河美景，来表达作者对大自然的热爱之情。

三、找出关键字词，注重重音朗读

具体教学中，教师应指导学生找到课文的关键字词，并读出重音部分。重音是通过增加声音力度而体现出来的，所以朗读的重音不同，所表达的意思也有所不同。在朗读教学中，教师要启发学生准确找到重音部分，并引导学生深入理解句意。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，通过小青蛙与乌龟的对话可以看出青蛙与乌龟的不同之处，只要引导学生准确把握段落的重音，就能促使学生更好的理解课文内容。课文中是这样描述的：乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！”其中的“你们”、“大”和“绿”等词语都应该重读，这样才能显示出乌龟和青蛙的不同之处。

四、鼓励想象创新，重视语言积累

语文是一门注重积累的课程，语文新课标中明确指出：“用教材教”，意在将教材作为例子，加强语言知识的积累。为此，阅读教学应将积累语言素材、提高写作能力作为基本教学目标。例如，在教学《荷花》这一课时，其中第二自然段就对荷花的三种不同形态进行了具体描写，文中用“有的……有的……有的……”这样的关联词将荷花的不同形态展现的淋漓尽致。为了提高学生的阅读能力，教师不能仅仅停留在朗读指导方面，而且要充分利用语文教材，挖掘蕴含于其中的潜在资源，引导学生创新想象：先用多媒体课件呈现课文中所描述的千姿百态的荷花，让学生直观感受荷花的优美，然后结合课文内容反复朗读，通过想象和联想的方式感受荷花的姿态美与色彩美，再鼓励学生尝试用“有的……有的……有的……还有的……”造句，或者将几种不同姿态的荷花联系在一起说一段话，让段落内容更加完整。

朗读教学在小学阶段是学生与文本进行交流的重要方式，不但可以培养学生的朗读兴趣，而且能提高学生的语言素养。因此，教师应充分发挥朗读教学的作用，注重优化教学方法，提高学生的朗读技能。

魏爱玲，山东淄博市淄川区杨寨镇中心小学教师。