语文教学，让掌声响起来

现代课堂应是合作共赢的課堂，应是你方唱罢我登场、你追我赶的高速高效的课堂，应是规避单打独斗、惟我独尊的课堂。要真正实现挖掘小组交流的深度和广度，避免“伪合作”“真折腾”，不做表面文章，那么让掌声响起来，不失为一种招之即来、来即能战的做法。现代教育提倡的“赏识教育”中最为直接的表现形式就是“掌声鼓励”。我们更需要为胆怯而鼓掌，为不自信而鼓掌。

掌声首先应是由内在获得的愉悦、共鸣、撞击、震撼等之后而发出的不由自主的外在反应，是真诚的，是纯粹的，是正能量的，而绝不可“向观众要掌声”。倘若情到深处，掌声自然犹如池水之满溢、江河之决堤。掌声的真正发生应是建立在心灵与心灵之间的碰撞。

一、学生送给学生的掌声

这是最为常见的一种形式。某个学生能够触类旁通，举一反三，或有新的创新与构思，或有明显优于别人的做法和提议，给其他学生以样本或示范，使别人获得知识上、身体上、精神上的收益，给学生以提高或洗礼，学生就会自然而然地为他（她）喝彩，为他（她）鼓掌。不需要发动，不需要提示。教师要告诉学生：当别人有优于自己的地方就应当给予掌声。今天你给别人鼓掌，下一刻别人也会对你报以掌声。这样既可以培养学生人际关系的交往能力，又能和集体成员相互协作相互尊重，因为鼓掌既是对对方的尊重，更是对对方的激励和鞭策。

江苏教育出版社小学五年级上册第7课是《金蝉脱壳》（2009年12月第6版）。课文第四自然段中有这样几句话：“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。”

当我讲到这一细节时，我班的机灵鬼李诗雨就指出了课本中的瑕疵，她说，“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来”，这中间需要大约十分钟的停留时间，“仰”和“扑”这两个动作不是一气呵成的，“又”字运用的不准确；还有“过了好一阵子”具体来说应该是一个小时，才能晾干翅膀，因为娇嫩的翅膀里都是水汁；如果没有外界干扰，蝉儿都是爬着离开蝉壳，而不是“飞走”。说的有理有据，没有细致入微的观察和真实的生活体验是做不到这一点的。全班立即响起热烈的掌声，经久不息。此时的掌声是多么的水到渠成啊！我也被学生的细心观察震撼了！

二、学生送给教师的掌声

教师的学科知识渗透、精辟的言辞、精湛的技艺、超乎寻常的表演展示、教科书似的示范、民主的教育氛围等，给学生以震撼，并从中受到教诲，这时候，学生就应该送给教师以热烈的掌声。这也应成为课堂上的一种常态化。

我们学校的范美娟老师的普通话特别棒，听她朗读课文简直就是一种享受。江苏教育出版社小学六年级下册第1课是《春光染绿我们双脚》（2009年12月第6版），这是一篇写景的现代诗歌。范老师激情的朗诵，让诗歌的意境尽出，山岭在植树前后发生的惊奇变化在朗读中一一展现。同学们听得如痴如醉，掌声雷动。范老师曾说：“听到同学们的热烈掌声，我觉得老有成就感了！”

三、教师送给学生的掌声

教室内外，当学生的言辞、推理、展示等达到了一个很高的水准，把人带入一个美妙的境界中去，产生强烈的共鸣，思想上产生遐想。这时，学生也许会忘了鼓掌，或者无暇顾得鼓掌，教师就应该率先起头鼓掌。

我在上主题班会课《发现自信的力量》，最后一个环节是让学生登台诉心声，吐真情。闫畅同学登台阐述自己的感受，她从平时说起，说妈妈如何给自己灌输自信的力量。说到动情处，她声泪俱下，同学们都听得入了迷，在闫畅哽咽之际，我赶紧为她的精彩表现鼓掌，并用眼神示意大家，同学们就立即无一例外地站起来鼓掌。我觉得这种有形有声的鼓励，会让闫畅铭刻在心，也一定会激发起她今后的表现欲来。

四、教师送给教师的掌声

三人行必有我师焉。抛开书本中的文人相轻的狭隘思想，当听课、围观、讨论时，同事们之间也离不开掌声，此时的掌声会比会场上的掌声来的更自然，更真诚。特别是在学生面前，教师给教师的掌声更能感染学生，真正起到潜移默化的影响。

让掌声响起来，应成为常规课堂中的常态，不应成为展示课、公开课、优质课评选等课堂的专利，不应成为伪合作、伪鼓掌的附属品。人人都需要掌声，掌声是一剂良药。让掌声响起来，让掌声真诚地响起来，让掌声明目张胆地响起来。

李现增，山东菏泽市开发区佃户屯办事处中学教师。