小学写作教学中的联想技巧培养

宋开强

我国著名教育家叶圣陶先生认为，重视联想就是重视文章内容的质量。在小学语文教学中，提升学生的写作水平相对困难，尤其是中高年级的小学生，想要生动、形象的描述事物和对象，就必须要基于一定的联想才能够实现。如果缺乏联想，那么文章就会失去生趣，成为一具没有灵魂的骨架。想要提升小学写作水平，就必须要培养学生的联想技巧。

一、小学语文写作教学中联想方式分析

目前联想的方式主要分为以下几种：第一，比喻式。通过类似的事物来表示另一种事物就是所谓的比喻式联想。比如《桂林山水》这篇文章，就将山比作骆驼、巨象等。从而让语言变得更加生动和形象。第二，拟人式。这种方式就是通过具体的物体联想到人。比如在《林海》这篇文章中，对兴安岭进行了一段描写，说兴安岭就像一位妙龄少女，能够精心的打扮自己，青山当霓裳，白桦树当成自己的裙角等，从而展现出兴安岭的美丽。第三，对比式。由现在联想过去，由今天联想到昨天。比如在《十里长街送总理》这篇文章中，当灵车缓缓行驶在长安街上时，作者说道，在这条长安街上，我们的总理曾经迎送过多少位国际友人，检阅过多少次老百姓等，展现出了作者对周总理的回忆。

二、培养小学生联想能力的几点技巧分析

1.发挥小学语文教材特点，激发小学生想象力。在小学语文教材中，存在着不少的具有形象生动、文情并茂的文章，比如描写春天的词句，写很多春天的色彩和气息，很容易对小学生产生感染力。另外鲁迅笔下的《少年闰土》同样给人们展现了一个优美的环境。对于这些描写，老师可以作为相应的案例来激发学生的想象，让学生围绕这些描写进行想象。在这个过程中，老师要起到引导作用，鼓励他们敢于想象和思考。而且对于他们的想象不能简单的抹杀，而是要给与一定的肯定，只有这样才能够更好的激发小学生的联想兴趣，进而培养小学生的想象力。

2.引导小学生廣泛阅读和对生活的观察。人脑对已有形象进行加工创造进而形成一种新的形象，这个过程就是所谓的联想。通常艺术来源于生活而高于生活。对于联想而言，同样是来自于生活而高于生活。培养小学生的联想力，就要有计划的指导学生进行广泛的阅读，引导他们注意对生活的观察，进而增强他们的观察力，情感感悟力和语言的感受力。积极引导他们参与课外活动，广泛涉猎各种书籍，从而增强他们的语言素养。另外，在课外活动中，要有目的引导他们对具体的实物进行感悟，进而形成相应的形象，比如引导他们写《梅》，告诉小学生梅所具有的性格，傲雪、凌霜和高洁，然后再引导他们产生和梅的性格有关的想象。为此老师可以组织课外活动，让学生观赏梅花，然后再让他们进行写作，这样就能够有效的锻炼小学生的联想力。

3.以情感引发联想。在小学语文教学中，生动形象的语言更多是一种表象，让这些表象转换成深刻的表现力才是最终的目的。而这种表现力就体现在情感层面，要做到以情感人。老师在教学中，要结合内容采用相应的语言，将自身的内心感受转换成外部语言，从而让自己的语言来感动学生，进而增强小学生的感受力，并形成情感上的共鸣。比如在古诗词教学中，老师就可以利用自己的朗读技巧，以及高昂的情绪带动小学生展开联想。同时也让他们利用课文上诗的语言来感受其中的意境，尤其是引导他们利用诗词能够画成什么样的画面，然后使用文字将想象的画面描述下来。同样这样的练习，就能够有效的拓展小学生的想象空间，想象能力也能够得到有效锻炼，而且他们的想象内容也会变得更加丰富。

4.采用多元化手段启发学生联想。一些著名教育家说文字是一道桥梁，桥的这边是读者，另一边则是作者。读者和作者的沟通途径就是这座桥。只有通过这个联想之桥，才能够让读者更好的感悟作者的心情，并能够和作者达到思想上的共鸣。在这里叶圣陶先生更多强调一种诗文中的想象，如果没有联想，自然很难和作者沟通。所以作为老师在具体教学时，要结合课文教材的特点，采用多元化的方式，比如通过活动、多媒体、写作和观察细节等多种方式来启发小学生的联想力，从而达到培养他们联想能力的目的。

小学生的写作教学相对困难，毕竟他们这个阶段的联想能力相对较弱，为此，老师需要结合联想方式，再结合多媒体、讨论、活动等多种方式来引导小学生积极联想，进而有效培养他们的联想能力，提升他们的写作水平。