小学文言文教学应注重情感价值观培养

在语文教学活动中，情感培养是至关重要的环节，同时也是提升语文教学质量与水平的重要举措。因而在当前的小学语文教学中要特别注意学生的情感教育，小学文言文教学自然也不例外，教师在日常的教学中不仅要帮助学生梳理课文，理解文意，同时还要注意情感价值观的渗透[1]。文言文古今字义差别比较大，对于现在的孩子而言学习起来会比较吃力，如果正常的教学都达不到，情感价值观的培养更是天方夜谭。本文主要分析当前小学文言文教学的现状，并且在此基础上提出培养小学生情感价值观的科学有效措施。

一、当前我国小学文言文教学的现状分析

（一）学生学习文言文的意识不强

很多的学生认为在如今信息化的时代，文言文已经失去了其存在的意义。当今社会，到处被网络用语充斥，孩子张口闭口都是网络用语，偶尔讲几句古文甚至会被同伴嘲笑。在整个社会背景中，学生对学习文言文的意识存在很大的误区。

（二）教师注重文言文的表象教学

在文言文的教学中，教师注重对学生进行文言文大意的讲述，对于文言字词以及文言的语法没有太多的关注。导致学生学习文言文只是处在一种相对被动的状态，长此以往会失去学习文言文的兴趣。这种表象的教学方式归根结底还是与教师的文言功底有关[2]。

（三）教师的文言文教学意识不强

我国小学语文教学活动长期受应试教育模式的影响，满堂灌的教学方法与手段不仅没有增加课堂教学的生动性，相反还在很大程度上削弱了学生学习文言文的积极性。满堂灌的教学模式单纯的强调学生对文言文的记、背以及默写，对其词汇以及语法的应用规律没有进行全面的讲解。在日常的教学中，教师只是一味地强迫学生学习，在这种压迫的情境下，学生会产生一种恐学的心理，这样恶性循环，文言文的教学活动更加难以开展[3]。

二、在小学文言文教学中培养学生情感价值观策略

（一）转变教师的教学观念

虽然学生才是教学的主体，在教学过程中占据着主导地位，但是教师的辅助地位也是不容忽视的。学生在课堂上接受知识的主要渠道还是得益于教师的传授。如果教师对文言文教学的认识存在偏差，将其看做是为考试服务的工具，那么在教学中是不可能体现情感因素的。因而当务之急就是要转变教师的教学观念，重视对学生情感价值观的培养。

（二）引导学生从情感层面接受文言文进而爱上文言文

我国的文化博大精深，在谈到中华文化的时候，我国足以自豪与骄傲。因而在某种层面上，中华文化是凝聚民族力量的体现。文言文作为传统的文化，其中涉及到很多的语言精华性的内容，这些精华元素即使是放在今天依旧是光芒万照。这也是为什么教学改革特别强调加强对小学文言文的教学。

（三）创新教学方法，培养学生良好的学习习惯

文言文的教学对于小学生文言是件比较困难的事情，毕竟其词汇以及语法的使用与现代汉语存在很大的差距。如果采用传统的填鸭式的教学方法势必会磨灭学生的学习积极性，进而导致学生产生厌学的情绪。但是情景表演却是一个有效的教学方法[4]。不仅能夠最大限度地激发学生的学习热情，还能在表演的过程中帮助学生更好地理解文言文的内涵，实现寓教于乐的教学目的。比如在学习《滥竽充数》的时候，可以让学生分角色扮演，在角色扮演之前，学生是需要进行一定的准备的，同时还要对文中的大致内涵有所了解。这就激发了学生自主学习，进而养成良好的预习习惯。

小学文言文的教学活动目的不仅仅是让学生掌握不同词义的用法，其最终的目的还是在学习的过程中养成正确的情感价值观。如果依旧采用传统落后的教学模式是无法实现这一教学的目标的，因而必须创新教学方法，通过情境式的教学模式来培养学生的情感价值观。

参考文献：

[1]杨慧琴.论苏教版小学与中学文言文教学的衔接问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2016，08：105-107.

[2]孙志娟，程艳梅.文言文词汇教学漫谈[J].课程.教材.教法，2014，02：74-77.

[3]王国霞.解读文言经典 传承传统文化——高中文言文教学与文化传承[J].现代语文（学术综合版），2014，08：130-132.

[4]刘猛.如何让文言文教学在语文课堂上更加生动[J].语文建设，2014，18：3-4.

贠宝学，甘肃会宁县如东友好小学教师。