指导学生课外阅读的有效方法

石克亚+王九香

书籍是人类历史演变的记录载体，其传承着我国的优秀文化和古人的智慧结晶。在读书的过程同样是汲取营养的过程，是对自身内涵和视野的提高，可使学生一生受益。据作家冰心回忆自己的求学经历，其多数的语言能力多是来源于课外阅读。由此可见，课外阅读对学生语文水平提高的重要性。中学生阶段具有较强的逻辑能力和记忆力，正是加强其课外阅读学习的大好时机。笔者在贯彻新时代的教学观念的指导下，将课外阅读方法应用于教学中，取效颇高，现结合自身的读书经验和多年的教育工作，提出自己的相关见解。

一、中学生课外阅读教学中存在的问题

（一）应试观念难以打破

虽然新课改已经推及较为广泛，但是其难以走出以往固定思维的限制。应试教学的根基依然不可动摇。多数教师、家长仅注重学生成绩的高低，谈及课外阅读，多数教师和家长则持排斥的心态。教师和家长一致认为[1]课外阅读是浪费时间，仅关于课本理论知识，以及课内作业完成情况，这导致学生丧失了阅读的兴趣。另外，中学生仍处于未成熟阶段，并不了解阅读的重要性，这使推行课外阅读的难度进一步加大。因此，教师以及家长需转变以往观念，跟上时代的发展要求，促进学生形成正确的价值观。

（二）课外阅读内容较为低俗化

因学生学习压力过大，也无课外时间进行课外阅读，但其阅读却偏离了教学的方向。当前中学生阅读主要存在着以下问题。

（1）当前，在课堂上存在着多数学生看言情以及虚幻小说，其内容较为肤浅和粗糙，主题单一，使学生沉迷于其中，对其价值观造成极大冲击，对学生的学习和成长都造成负面影响。

（2）学生在课外阅读中多倾向于低幼化，多数学生倾向于看漫画、卡通等书籍，但该类书籍已与中学生心理发展特征相违背，不利于其思维能力的提高。此外，在教学中，还发现学生写作素材多是小学和初中的素材，甚至部分学生摘抄低年级的素材，可知，学生语言能力是极低的。

（3）功利性阅读愈发严重，在当今，我国的历史文化博大精深，其可达到教化人格和提高学生的智慧作用。但是随着经济的发展，市场上的书籍越来越功利化，一些出版社为迎合市场的喜好，制造了大量低俗的书籍，使学生受到外界不良因素的诱导，继而导致教育质量急速滑坡。

二、中学生课外阅读指导的重要原则

课外阅读是课堂教学的延续和应用，其能够提高学生求知欲，但是其不能够代替课堂，亦不能与课堂教学相分离，两者是相辅相成。课外阅读需要学生发挥主观能动性，但如若任其自由发挥，则会导致教学效果适得其反，因而教师需加强对学生的合理引导。在引导学生课外阅读时应掌握以下几个原则[2]：其一，课外阅读不能和教学内容相分隔，需起到相互补充的作用。其二，应与中学生心理发展进程相符合。其三，要与其他活动实践相结合。

三、提高中学生课外阅读的方法

（一）加强对课外阅读的重视度

造成阅读量较低的主要原因是家长和教师的对课外阅读的认识较为滞后，对此，其需要转变以往破旧的观念；只有这样才能够真正解决实质问题。学校可开展相关座谈会以及家长会等活动，提高家长对阅读的重视。家长在学生课外阅读中起着至关重要的作用。家长需监督学生阅读的进程，根据学生的个性特征，选取对其有所裨益的书籍，继而培养学生的阅读兴趣。而教师需以身作则，加强自身教学能力，提高课外阅读指导教学策略。

（二）提供优秀的阅读素材

在当今快速发展的时代，各种书籍纷至沓来，不计其数。因中学生知识能力有限，还不能辨别含金量高的书籍；因而在选择读物时，往往犹豫不决。对此教师应结合教学内容推荐高质量的相关读物，培养学生的兴趣。

（1）根据作品主题加以延伸，选择优秀作品。如在学习到《沁园春·雪》这一课时，此词是在准备开赴抗日战线所题，可推荐学生读《万里长征亲历记》、《抗日战争细节》等书籍，以激发学生的爱国情怀。

（2）依据作家介绍，可提供阅读篇目。如在学到鲁迅《故乡》这一课，可推荐学生看《朝花夕拾》《呐喊》以及《阿Q正传》等，使学生体会到作者的思想感情。

（3）根据作品风格，推荐相关作品。如课内的《傅雷家书两则》，可引导学生读苏霍姆林斯基《致女儿的信》。

（4）参照文体类型，拓展课外阅读。在学到《香菱学诗》这一课时，教师可讲解红楼梦中的精彩片段，激发学生阅读的兴趣，使学生在课外阅读《红楼梦》《红楼梦评论集》等书籍。

（三）开展丰富的课外阅读活动

（1）将班级划分为若干个小组，将其分为喜爱阅读和不喜爱阅读的学生，根据其个体差异性，制定相关的课外阅读书籍，组与组之间相互监督和检查，检查内容主要包括阅读时间、阅读体会等，选出优秀的小组做以嘉奖。

（2）教师可指导学生参与到生活中去，带领学生参观博物馆、水族馆、纪念馆以及动物园等地，并推荐给学生相关书籍，在参观时，可让学生轮流做导游，进而将所学运用到实践中。

（3）教师在指导学生进行课外阅读中，应培养学生读书笔记和摘写的好习惯。在学生读书中遇到优美的句子或者深感体会的锻炼均可以记录下，以为日后的写作提供素材。

（4）开展交流会[3]。读书并不是闭门苦读，更要注重学生间思想的交流。教师可请阅读习惯好的学生讲解读书的体会、策略和收获，激发学生阅读的积极性。另外还需要开展读书交流会，就某个作品，让学生们提出其见解，相互探讨，提高其问题思考能力。

（5）定期开展总结会。教师不能一味放任學生自由读写，需对其课外阅读的质量应予以评估，当然该评价方式需多样化，可采取开总结会，让学生自我反思，认识到自身的不足，继而自觉改善。

在教学中，使学生养成课外阅读的好习惯，并不是朝夕间就能完成，它需要长时间的积累过程。但教师在引导学生课外阅读时，需保证课外书籍的质量；另外可采取丰富的课外阅读活动，调动起学生阅读的兴趣。但值得注意的是，教师要把握好教学和课外阅读的力度，避免将课堂任务有所忽视，此外还需不断创新课外阅读教学方法，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]杨喜军.中学生课外阅读的现状与对策[J].科技创新导报，2011，20（01）：139.

[2]栾贻爱，张峰峰，迟永宁，黄雪娇，高旸.新课程改革以来农村中学课外阅读现状的调查与思考——以青岛地区为例[J].青岛大学师范学院学报，2012，12（03）：16-21.

[3]张继源.谈谈中学生的课外阅读[J].科学大众（科学教育），2015，10（08）：4.

石克亚，湖北崇阳县路口小学教师；王九香，湖北崇阳县路口中学教师。