注重切入技巧 轻松突破难点

文本教学，只有精心找寻文章的切入点，巧妙切入文本，才能轻松突破教学难点，事半功倍。

一.巧妙譬喻，事半功倍

人物通讯《展示华夏文化魅力》一文的教学难点在于课题解析，理解“展示华夏文化魅力”与“介绍贝聿铭设计风格和建筑物”之间的联系。

一位老师在突破这一教学难点时，先讲述了关于钱钟书先生母鸡与鸡蛋的故事。然后提醒同学们，今天我们学习这篇人物通讯，不仅要知道鸡蛋好吃，还要知道那只母鸡是谁。在学生深入了解课文内容的基础上，他适时引导学生回到开课时提出的问题：如果说世界顶级建筑大师贝聿铭建筑设计艺术是鸡蛋的话，那么那只母鸡是谁？学生自然轻松地知道：那只母鸡就是华夏文化。正是华夏建筑艺术的滋养，孕育了贝聿铭高超的建筑设计艺术。多么生动巧妙的譬喻，省时高效，轻松突破了这一教学难点，让学生轻而易举地把握了这篇人物通讯的精髓。因而贝聿铭所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国深情。

二.斟词酌句，一举多得

革命回忆录《老山界》一文的教学难点在于引导学生了解红军翻越老山界的困难，感受红军长征的艰苦。

常规的教法，先让学生圈画出体现红军翻越老山界困难的语句，然后归纳为四个方面的困难：走路难、 睡觉难、吃饭难、处境难。虽然花了不少时间，费了好大的劲儿，但学生并不留深刻的印象，更谈不上有什么真切的体验和感受了。

一位老师另辟蹊径。他在板书的课题前面画了一根横线，横线后的括号内给出了“登”“翻”“爬”三个动词，让学生在整体感知了课文内容的基础上，选择自己认为最恰当的一个动词填写在横线上，并说说这样选择的理由。起初，同学们觉得三个词语中的任何一个都很恰当，因为从词语搭配的角度看，“登”“翻”“爬”这三个动词和老山界构成动宾短语，既搭配得当，又概括了文章的中心事件。但在认真研读了文章，并翻阅了《现代汉语词典》之后，不少同学发现了这三个词语之间的细微差别，“登”，（人）由低处到高处（多指步行）； “翻”，爬过，越过；“爬”，①手和脚一起着地走路。②抓着东西往上去。相比较而言，“爬”的两个相关义项都强调了手脚并用。结合文中描写老山界高峻、陡险的语句，用“爬”比“登”“翻”更直观形象，更突出了翻越老山界的艰难。更何况红军战士是在粮食奇缺，肚子饥饿，枪声密集，敌人追击的特定情境下，要完成如此艰巨的爬山任务！

这一教学设计，巧妙抓住文中“我们决定要爬一座30里高的瑶山”“要队伍今天无论如何爬过这座山”“这很陡的山爬完了”中的一个“爬”字，精心设计了一道选词填空题，不仅培养了学生利用工具书斟词酌句、解决问题的习惯，而且在师生、生生、生本的对话中，轻松突破了本课的教学难点，让今天和平年代的青少年也能真切地感受红军战士曾经的苦难经历，感受红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神，从而更加珍惜今天的幸福生活。整个过程既省时高效，又意趣盎然。

三.锁定题眼，一箭双雕

游记散文《寻梦瘦西湖》一文，是江苏省南通市青年教师优秀课评比的指定篇目。比赛中，我紧紧抓住文章标题中的“寻梦”二字，设计了这样的思考题：作者为什么要到瘦西湖来寻梦呢？作者是如何寻梦的？为什么说瘦西湖是“梦”呢？其中第三个问题是这篇文章的重点，亦是教学的难点，理解了这个问题，也就把握了这篇散文的精髓。

我先引导学生结合文本①-③节，理解了作者之所以说瘦西湖是“梦”的原因。接着追问：在作者的心目中，瘦西湖仅仅是一位外表美丽的女子么？使学生从文中发现瘦西湖还是一位气质高雅、清逸脱俗，有着深厚的文化底蕴、内涵深刻的女子，具有一种只可意会、不可言传的神韵。

还有学生结合第⑨小节“船娘说，二十四桥其实也是一种传说，到底是指哪座桥，至今众说纷纭，不可得知”所透露出来的神秘色彩、杜牧的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”所描绘的那引人遐思的浪漫与诗情，至此，学生对之所以说瘦西湖是“梦”的两个原因“如梦女子的自然之美”、“如梦诗情的文化之美”就真正理解到位了。

因此，锁定文章题眼，巧妙地设计牵一发而动全身的问题，引导学生逐层深入地解读文本，不蔓不枝，既突出了重点，又突破了难点，真可谓一箭双雕！

李存月，教师，现居江苏海安。