把握学生感知心理 提高学生人文素养

在初中语文教学中培养学生人文素养，提高学生综合素质是素质教育的需求，是时代发展的趋势。教师要更新教学理念，创新教学策略，探寻新课程改革大背景下提高学生人文素养的内涵，把握学生感知心理，树立“以生为本”的教学理念，挖掘语文课本中的人文因素，改进和优化语文教学方法，用语文学科的内力净化学生心灵，陶冶学生情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一.把握学科特点，洞悉学生心态，挖掘人文素养内涵

教师要把握学科特点，注重开发和利用语文课本中蕴涵的人文因素引领学生健康成长，培养和激发学生的人文精神，帮助学生养成积极向上的良好心态，成长为有益于社会、有益于时代的新型人才。教学过程中，让学生学习美文，探究文章的结构和表达方式，品味作者的语言风格，享受字里行间中的美好情感，不断提升学生的文化品位、审美情趣，满足学生的情感需求，拓宽学生的眼界视野，为社会发展培养和输送高素质的新型人才。笔者多年从事初中语文教学工作，注重把握学生的感知心理，了解掌握学生的情感需求，走进学生，尊重学生，与学生进行沟通交流，把握学生的思维发展脉搏，树立“引领成长、全面发展、人文见长、共同进步”的教学理念，由重“知识传授、知识提高”向重“能力培养、思维训练”转变，尊重学生的主体地位，给学生提供足够的时间和空间，放手让学生自主学习，合作探究，注重发挥自身的主导作用，不但使自己成为教学的组织者、引导者，而且成为教学活动的参与者和合作者，启迪学生的智慧，指点学生的迷津，回答学生的问题，尊重学生独特的感受与体验，赏识学生的奇思妙想，使学生的思考路径始终沿着正确的方向前行，培养和发展学生的人文素养。

二.搭建教学平台，创造学习机会，引导学生合作交流

教师要整合利用教学资源，搭建教学平台，拓宽教学渠道，要走进学生中间，与学生进行平等对话，互动交流，融洽关系，尊重学生情感爱好和人格尊严，创设愉悦、宽松的教学情境，搭建合作、探究的教学平台，引导学生积极参与到教学活动之中，为学生创造学习的机会，让学生在尊重、合作、信任中发展自己、完善自己、提高自己，收获成功，体验价值。教师要引导学生自主学习，鼓励学生大胆提出问题，深入研剖问题，合作探究问题，深入解决问题，在充满人文的情景中，培养学生独立自主、善于合作，乐于助人、积极参与的意志品质，引导学生探究所学内容中的人文内涵，在语言感悟中弘扬人文精神，在领会感悟中体验人文的意蕴，使学生理解掌握课文知识，与作者产生情感的共鸣。如，笔者在教学《背影》一课时，我为学生设计了多种学习方法，引导学生选择最适合自己情感爱好、学习能力、感知能力的学习方法，让学生通过朗读体会作者的思想，通过仿法表达对父亲的情感，通过交流讲述自己父亲的形象等等，在自主学习，合作交流的氛围中引导学生主动参与，激烈讨论，集思广益，让学生在激烈思辨中感悟作者对父亲的热爱，体会人世间的真情，培育学生的人文精神，引导学生积累人文素养。

三.拓展教学空间，提升思辨能力，培养学生道德情操

教学实践中，教师要在语文教学中有机渗透爱国主义感情、社会主义道德品质、民族自尊心教育，引导学生关注社会，关注自然，养成实事求是、崇尚知识的态度，激发学生进取精神，让学生勇于创新，学会创新，形成健全完整的人格，积极的人生态度。让学生爱科学，养成严谨治学，锲而不舍的精神；爱自然，养成融入自然，保护环境的意识；爱艺术，养成追求高雅，积极上进的情趣。如笔者在教学《记承天寺夜游》一文时，我结合教学要求和学生的感知实际，在课前精心制作了课件，用多媒体的方式向学生展示有关苏轼的资料，通过详细的介绍，了解苏轼不同凡响的一生，了解他的情感爱好、性格特点、主要作品，精典诗词，让学生从内心深处激发对作者的敬佩之情，体会作者的忧国忧民的情感。教学时，我边读边讲，让学生初步了解课文内容，引导学生自读课文，结合注释理解课文内容。在学生掌握课文内容的基础上，师生互动、生生互动，共同探究苏轼尽管被贬、内心悲凉、壮志难酬，却能借月言志、借月抒情，在悠闲的漫步中舒展豁达的内心世界。以此联系到学生的学习，让学生在感受学习压力、学习困难的过程中理解苏轼、欣赏苏轼，排除现实生活的忧愁和烦扰，帮助学生形成积极进取的人生态度，提高自身的人文素养，向着更高的目标迈进。

刘琴，教师，现居江苏靖江。