边远地区中俄青少年“五色”研学实践课程研究

黑龙江省黑河中俄青少年活动中心 张 宇

近年来，研学旅行（实践）越来越受到各部门、各学校的重视，研学营地、基地数量不断增加并陆续通过审核，足见这项工作的重要性。下面就黑河市开展中俄青少年五色研学的意义、路线、课程及实例进行介绍。

一、黑河市开展五色研学实践的必要性

龙江“五色”教育涵盖了红、绿、蓝、金、银五种颜色教育，以“五色”映“五育”，充分发挥五育并举功能。“五色”研学实践教育是龙江“五色”教育体系的重要组成部分。黑河是中国北部边境城市，与俄罗斯布拉戈维申斯克市隔江相望。地方特色文化、民族文化、俄罗斯文化在这里融合发展，五色教育资源丰富。基于此，在黑河市开发适合中俄中小学的研学路线及课程，对全面实施素质教育，促进学生树立正确的人生观、价值观，激发学生对地方文化、传统文化的热爱，提高生活技能，增进中俄青少年的友谊意义重大。

二、黑河市五色研学路线及课程开展

立足黑河本地实情，充分利用和挖掘黑河市的研学资源，根据学生的年龄及学情特点，融合五色教育、五育并举的理念及课程设定标准，开发研学实践路线及课程。

（一）红色基因传承教育

1.传承红色基因。教育学生牢记历史，从小树立远大的理想，继续发扬龙江大庆精神、铁人精神、东北抗联精神、北大荒精神，除从书本上接受红色教育、深入爱国教育基地外，充分发挥口岸优势，更好地了解革命前辈赴苏联学习、传播马克思列宁主义的历史。研学路线如五大连池朝阳山抗联精神研学路线、爱辉区历史研学路线、北安红色教育研学路线、黑河旅俄华侨纪念馆研学路线、俄罗斯研学之旅；研学课程如走进五大连池朝阳山抗联基地、着抗联军服、唱革命歌曲，让学生体验党领导的东北抗日联军14 年抗战的艰苦斗争生活及抗联精神。

2.传承传统文化。黑河市的少数民族主要以游牧民族为主，形成了独特的少数民族文化。尤其鄂伦春、鄂温克、赫哲族等少数民族文化，可以说是中国民族文化中的传奇。依托以上地方特点，研究开发民族文化、传统文化的研学路线及课程，弘扬龙江优秀文化、传承中华传统美。研学路线如鄂伦春新生乡研学路线、四家子满族乡研学路线、坤河达斡尔乡研学路线；研学课程如《探访民族魅力传承中华精神》《满族文化知多少》等。

课例：《探民族魅力延中华精神——探寻古老游牧狩猎民族研学》

探寻古老游牧狩猎民族，寻访各民族的生活足迹，更好地了解家乡。

特色特点：黑河市处在中国的最北部，生活在这里的少数民族大多以游牧狩猎为主。本次研学的重点在于提升学生户外生活能力，提高人际交往及写作能力，培养学生尊老爱幼的中华传统美德，传承推广黑河非遗项目——桦树皮画、鱼皮画。

主要做法：一是通过探寻黑河市的满族、鄂伦春族、达斡尔族三个少数民族，从衣、食、住、行、风俗习惯等多维度感受民族文化魅力。二是通过户外捕鱼、野餐提高学生的户外生活能力，感受各游牧渔猎民族生活的艰辛；通过民族故事新编提高学生的写作及汇编能力；通过民族传统感悟并培养学生尊老爱幼的中华传统美德；通过民族服饰、建筑、非遗课程体验感受中华传统艺术的博大精深。三是通过以上研学活动感知中华各民族的伟大，培养学生的爱国情怀。

（二）绿色生态文明教育

开展绿色生态文明教育，就要引导学生从小牢固树立节约、低碳、可持续发展理念，形成人与自然、人与动物和平相处的理想家园。开发的研学路线如保护界江研学路线、森林探秘研学路线、黑河蓝研学路线、黑河矿藏研学路线等。

课例：《东珠的奥秘》

学习了解东珠的历史地位及价值，感受旧社会劳动人民生活的艰辛及生态保护的重要性。小学4-6 年级的学生已经掌握了一定的生活技能，利用针线设计串珠，锻炼学生的动手实践与设计创作能力。

特色特点：利用现有的资源——东珠博物馆，开发适合4-6 年级学生的研学路线及课程。重点在于学生做讲解员，讲解东珠的历史地位，探究东珠落寞的原因，感受封建社会对百姓的残暴；难点在于学生自主探究找出东珠与南珠的区别，能自主设计制作仿珍珠饰品。

主要做法：一是通过研学实践课程让学生了解东珠的历史、分布、采摘等相关知识，了解东珠与珍珠的区别。二是通过实地考察和参观，感受封建生活的奢靡及百姓苦不堪言的生活状况，进一步增强学生的环保意识、生态意识、人本意识。三是通过学生争当小小讲解员、亲手制作仿珍珠饰品等活动，让他们在参与体验中获得感悟、反思，探究替代珍珠也能得到同样的装饰效果，进而形成保护自然、爱护生态环境的认知。

（三）蓝色高新科技教育

神舟十三号的顺利返航，神舟十四号的成功发射，我国完全自主设计建造的首艘弹射型航空母舰福建舰的成功下水，都足以证明我国在现代科技领域的地位。培养学生科技自强、科技报国的意识，直接、立体、多维度接触现代科技，激发学生崇尚科学、热爱科学、应用科学、献身科学事业的情感。开发的研学路线如航空护林站研学路线、小城大智慧研学路线、黑河科技馆探秘研学路线、中俄青少年机器人设计研学路线等。

课例：《智慧迷宫——走进机器人的世纪》

机器人素养教育不只是机器人研究、设计、搭建、编程、优化的科技知识与技能教育，也是一种怎么能让自己生活和学习好变得更好的思维和方法教育。让学生在竞技娱乐中初步体验机器人带来的快乐与便捷，提高发现问题、解决问题的能力。

特色特点：以人形机器人为载体，以走迷宫为教学依托，培养青少年对机器人利用编程来操作机器人，实现机器人的大众化。活动的重点是对操控智能人形机器人相关知识的综合运用；难点在于让学生在短时间内学习并掌握操作人形机器人的技巧，提高手脑配合能力。

主要做法：一是用游戏竞技的方式开启此次研学实践课程，以小组为单位自行研讨机器人的主要构造、用手柄遥控器操作机器人的方法，小组总结实操练习掌握技巧，初步掌握用手柄操作人形机器人，并通过竞技的方式锻炼学生的操作熟练度。二是在活动中充分体验学习、创造、动手、动脑的乐趣，培养勇于探索、敢于创新的精神，走进科技，走近梦想。三是通过研学实践使学生在参与竞技体验中获得乐趣，提高观察力、空间想象力、逻辑推理能力及综合运用能力。

（四）金色现代农业教育

“中国大豆看龙江、龙江大豆看黑河”，充分展现出黑河大豆的地位与价值。金色现代农业教育的开展，让学生走进田间学习必要的耕种技能，了解、使用常用工具；走进养殖基地学习养殖知识；走进农产品加工厂了解生产加工过程，了解我省“北林荒”到“北大仓”的拼搏史、奋斗史、发展史。开发的研学路线如走进田间研学路线、黑河寒地大豆博物馆研学路线、稻田主题公园研学路线等。

课例：《走进田间践行节约》

通过研学课程了解粮食对人类生存的重要性及浪费粮食的危害，认识到每粒粮食的来之不易，培养学生的粮食危机意识，带动身边的人共同养成勤俭节约的好习惯。

特色特点：“走进田间践行节约”主题研学课程紧跟时代背景，抓住时代脉搏进行设计，深入贯彻总体国家安全观和国家粮食安全战略，积极宣传粮食安全理念，提高学生的爱粮节粮意识，培养有利于绿色发展、可持续发展的饮食习惯，坚决制止餐饮浪费行为，感知每粒粮食的来之不易，共同致力于维护国家粮食安全。

主要做法：一是通过田间实践认识粮食作物，学会简单粮食收割、探讨收割技巧；了解玉米、大豆等粮食等级划分及存储方法，了解国有粮食储备，学会用玉米做食品。二是养成“浪费可耻、节约光荣”的观念，形成尊重劳动、爱惜粮食的意识，提高对维护国家粮食安全、粮食安全重要决策的认可度和社会责任感。三是在团队合作中增强合作意识，感受集体的力量，培养勤俭节约的习惯，向社会发起节约倡议，增强社会责任感。

（五）银色冰雪文化教育

青山绿水是金山银山，冰天雪地也是金山银山，落实百万青少年上冰雪活动，深入推进冰雪文化、冰雪体育、冰雪劳动进校园，锻炼身体，增强体魄。黑河的冬天有5 个月处在结冰期，最低温度可达摄氏零下30℃甚至更低，有着丰富的冰雪资源。对此研究开发的研学路线如滑雪研学路线、冰上运动集合研学路线、极境冰雪研学路线、逊克大平台雾凇研学路线等。

课例：《冬天的味道》

世界的美丽有的来自春花秋月，有的来自寒冬冰雪。冰雪给生产生活带来的可能是灾难，同时也给我们生活带来了异常美丽的景致。

特色特点：冬天是开展户外冰雪运动的最好季节，重点是发现并体验冬的味道，感受身在北方冰雪覆盖的大地上的人们，通过智慧与劳动创造出的各色美食，增加对家乡的热爱之情；难点是发现冬季饮食文化，探究冬季食物的储存方法，小组合作制作冬天的美食，感受冬的温暖。

主要做法：一是通过研学实践课程使学生了解北方冬天人民的生活习惯，通过寻找身边的饮食文化，给漫长的冬季增添生活的味道。二是通过实地考察和参观认识了解民风民俗，增强学生对生活热爱及美好生活的向往，进一步增强合作意识。三是通过学生亲手制作冰糖葫芦、包冻饺子、吃冻梨等活动，从中获得触动和感悟。

积极研究与开发适合边境地区中俄青少年的“五色”研学实践课程并加以推广，是积极落实省教育厅“五色”研学实践教育计划，加快推进“五色教育”的具体体现。这些课程既扎根于黑土地，又与时代接轨，让学生通过研学实践培养了问题意识、实践能力和创新精神，形成必需的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念，增进了文化认同和文化理解能力。